Problemlösning lyfts som en central del av matematikundervisningen men tidigare forskning visar att elever i läroböcker främst möter rutinuppgifter. Syftet med denna studie är att undersöka hur problemlösning representeras i två matematikläromedel för årskurs 2. Genom en kvantitativ innehållsanalys kategoriseras samtliga uppgifter, och resultatet visar att båda läromedlen domineras av rutinuppgifter medan problemlösningsuppgifter förekommer sparsamt och ofta i särskilda avsnitt. Det innebär att elever ges begränsade möjligheter att utveckla kreativa strategier och matematiska resonemang genom läromedlen. Studien drar slutsatsen att läromedlens utformning kan påverka elevernas möjligheter att utveckla problemlösningsförmåga.