https://www.mdu.se/

Denna studie syftar till att undersöka hur specialpedagoger och speciallärare uppfattar att samverkan vid överlämningar mellan olika stadier och skolformer påverkar kontinuiteten i stödinsatser för elever i behov av särskilt stöd. Tidigare forskning visar att skolövergångar är komplexa processer där brister i samverkan och informationsöverföring kan leda till avbrott i stödinsatser vilket kan påverka elevers lärande, välbefinnande och likvärdighet negativt. Samtidigt betonar skolans styrdokument vikten av kontinuitet och samarbete mellan verksamheter.Studien undersöker uppfattningar om samarbete, vilka faktorer som upplevs som främjande respektive hindrande, samt hur brister i samverkan påverkar kontinuiteten i stödinsatser. Den teoretiska utgångspunkten är Bronfenbrenners ekologiska systemteori, med särskilt fokus på mesosystemet, där interaktioner mellan olika mikrosystem – så som överlämnande och mottagande skola – äger rum.Studien har en huvudsakligen en mixed methods design där deskriptiv statistik kompletteras med kvalitativ innehållsanalys av öppna enkätsvar. Enkäten distribuerades till specialpedagoger och speciallärare anställda på förskolor, grundskolor och gymnasieskolor i fyra städer i Mellansverige och besvarades av 72 respondenter.Resultaten visar att specialpedagoger och speciallärare upplever att informationsutbyte vid överlämningar oftast fungerar, men det varierar mellan verksamheter. Tidsbrist, otydlig ansvarsfördelning och brister i informationsöverföring anses utgöra centrala hinder. Kvaliteten i informationsöverföringen och relationella faktorer framkommer som avgörande för kontinuiteten i stödinsatser. Brister i samverkan kan leda till fördröjt stöd och negativa konsekvenser för elevernas lärande och välbefinnande.