Syftet med denna studie är att beskriva gynnsamma och begränsade faktorer för framgångsrika matematiska samtal i grundskolans tidiga år. Genom en systematisk litteraturöversikt visar undersökningen att det krävs genomtänkta samtalsstrategier som Talk Moves och Math Talk Learning Community, för att främja elevers matematiska utveckling. För att samtalen ska bli gynnsamma behöver utmaningar som ojämlikt deltagande och bristande struktur hanteras. Studiens resultat diskuteras i relation till olika ramverk för framgångsrika matematiska samtal. Studiens huvudsakliga slutsats är att, för att göra matematiska samtal framgångsrika så läggs ett stort ansvar på den enskilde läraren eftersom det inte ges någon entydig bild av hur sådana samtal bör genomföras.