https://www.mdu.se/

Förskolläraren ansvarar för undervisisningens pedagogiska innehåll och att utbildningen följer de målstyrda processerna i syfte att främja barnens utveckling och lärande. Förskolläraren ansvarar även för att leda arbetslaget och stötta kollegor i att genomföra undervisning. Detta upplevs inte vara helt problemfritt. Förskollärare kan uppleva svårigheter att hävda sin kompetens gentemot kollegor med längre erfarenhet. Då innebörden av förskollärarens ledarskap kan definieras på varierande sätt leder det till oklarheter vad det innebär i praktiken. Syftet med denna studie är att bidra med kunskaper om variationer i hur begreppet ledarskap och förskollärarens pedagogiska ledarskap uppfattas av rektorer, förskollärare och barnskötare. Vi har genomfört en kvalitativ studie med inspiration av en fenomenografisk ansats. Datan grundar sig på 12 intervjuer med deltagare från tre professioner inom olika förskolor. Resultatet och slutsatsen visar variationer i uppfattningarna om förskollärarens ledarskap och delas in i tre kategorier: förskollärarens ledarskap som förhållningssätt, förskollärarens ledarskap som ansvar och förskollärarens ledarskap som erfarenhet.

The preschool teacher is responsible for the pedagogical content of the teaching and that the education follows the goal-oriented processes in order to promote the children's development and learning. The preschool teacher is also responsible for leading the team and supporting colleagues in carrying out teaching. This is not perceived to be completely problem-free. Preschool teachers may experience difficulties in asserting their competence against colleagues with longer experience. Since the meaning of the preschool teacher's leadership can be defined in different ways, it leads to ambiguity as to what it means in practice. The purpose of this study is to contribute knowledge about variations in how the concept of leadership and the preschool teacher's pedagogical leadership is perceived by principals, preschool teachers and childminders. We have conducted a qualitative study inspired by a phenomenographic approach. The data is based on 12 interviews with participants from three professions in different preschools. The results and conclusions show variations in the perceptions of the preschool teacher's leadership and are divided into three categories: the preschool teacher's leadership as an approach, the preschool teacher's leadership as a responsibility and the preschool teacher's leadership as experience.