I kapitlet redovisar vi en fallstudie av en nybliven lärare, Tanja. Tanja har gåtten kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) och i det här kapitlet stude-ras inspelningar av intervjuer med Tanja och två av hennes matematiklektio-ner på högstadiet. Syftet med studien är att belysa hur hennes undervisninghar förändrats under hennes första år i yrket och om/hur lärarutbildningenkan ha bidragit till detta. I studien jämförs två lektioner, som ägt rum med sexmånaders mellanrum, med utgångspunkt i olika aspekter av undervisningen.Dessa är kopplade till tidigare forskning och teoretiska ramverk och handlarom: (i) matematikuppgifternas karaktär och variation, (ii) hur lärare kan stäl-la frågor och (iii) ge återkoppling till eleverna samt (iv) hur lärare kan utgåfrån elevernas förkunskaper och utmaningar som de kan befinna sig i.Resultatet visar att undervisningen har förändrats i relation till de fyra as-pekterna. Förändringarna handlar bland annat om att Tanja, under den se-nare lektionen, inleder denna med att ta reda på elevernas förförståelse kringlektionens centrala begrepp och gå igenom grundläggande idéer. I den förstalektionen uppmanas eleverna att börja med uppgiften utan någon liknandeintroduktion. Ett annat resultat är att Tanja under den senare lektionen, ge-nom sina frågor och sin respons, i större utsträckning uppmuntrar elevernaatt motivera sina metoder. För att få insikt i vilken roll lärarutbildningen kanha haft i utvecklingen, analyserar vi därför även intervjuer som genomfördesefter de inspelade lektionerna och ett handledningssamtal som ägde rumunder VFU:n. I dessa intervjuer framgår att Tanja har förändrat sin syn pålärarens och elevernas roll. Lärarutbildningens spår är dock väldigt diffusa.Sammantaget aktualiserar analyserna av lektioner och intervjuer frågor om i vilken utsträckning lärarutbildningen har förmått ge lärarstudenten möjlig-het att utveckla en professionsdiskurs.
In this chapter, we present a case study of a new teacher, Tanja, based on interviews with her and observations of two of her mathematics lessons at a secondary school. The study sheds light on how her teaching changed during her first year in the profession and whether/how teacher training may have contributed to this. The study compares two lessons, which took place six months apart, with respect to: (i) the nature and variation of mathematics tasks, (ii) the type of teacher questions, (iii) the feedback to learners and (iv) how to base teaching on learners’ prior knowledge and current challenges. The results describe how Tanja’s teaching changed in relation to the four aspects. The interviews show that Tanja changed her view of the role of the teacher and the learners over time. However, the traces of teacher education are very diffuse. Overall, the analyses of lessons and interviews raise questions about the extent to which teacher education has been able to give Tanja the opportunity to develop a professional discourse.