Studien syftade till att undersöka hur förskollärare beskrev sitt handlingsutrymme i övergångar i förskolan, samt hur dessa kunde förstås som pedagogiska i relation till normer, strukturer och barns individuella behov. Utifrån iakttagelsen att övergångar hanteras som givna i vardagen, samtidigt som barns behov kräver flexibilitet, synliggjordes en spänning mellan organisatoriska ramar och individuella förutsättningar. Tidigare forskning har främst fokuserat på organisering, medan kunskap om förskollärares handlingsutrymme i dessa situationer är begränsad. Studien baserades på teorier om handlingsutrymme och den reflekterande praktikern, och genomfördes med semistrukturerade intervjuer med nio förskollärare. Resultatet visade att övergångar formas i ett samspel mellan ramar och barns behov. Där utrymmet för professionella bedömningar framträder som situerat och tar form genom tolkningar av styrdokument som omsätts i handling. Slutsatsen var att övergångar kan förstås som pedagogiska beroende på hur de utformas i relation till villkor, behov och professionellt omdöme.