Samverkan mellan skolans olika professioner har blivit en lag (SFS 2010:800 kap. 2 § 25). Anledningen är att elevernas resultat gällande läs- och skrivförmågan inte förbättrats sedan läsa- skriva- räknagarantin för tidiga stödinsatser upprättades (SFS 2010:800 kap. 3). Syftet med studien är att undersöka hur samverkan har fungerar mellan läraren och specialpedagog/speciallärare i de tre olika faserna samt vilka faktorer som främjar ett gynnsamt stöd för elever med läs- och skrivsvårigheter. Studiens datamaterial har undersökts i en tematisk analys med utgångspunkt i det sociokulturella perspektivet med fokus på samspelet mellan människor. Den kvalitativa undersökningen genomfördes genom semistrukturerade intervjuer med tio lärare för F-3 i en mellansvensk stad. Resultatet visar att samverkan i det förebyggande arbetet saknas helt. De samverkade först när lärarna hade kartlagt eleverna samt i den motverkade fasen. Informanterna önskade mer tid av specialpedagogen och fler resurser på skolorna för att kunna genomföra uppdraget på bästa sätt. Deltagarna vill arbeta mer förebyggande med specialpedagog/speciallärare i klassrummet. Vidare forskning som vi rekommenderar är att undersöka specialpedagogens och rektorernas perspektiv kring detta arbete. Hur skapas förutsättningar för det 23 förebyggande arbetet och hur ska planeringen se ut för att skapa mer tid och stöd av specialpedagogen i arbetet med att förebygga, identifiera och motverka läs- och skrivsvårigheter.