Specialpedagogiska insatser i form av särskilt stöd i matematik har stor betydelse för de elever som möter hinder i sin matematikutveckling. Flertalet elever lämnar varje år grundskolan utan ett godkänt betyg, vilket indikerar att matematik är ett ämne som utmanar många elever. Av den anledningen är det angeläget att förstå mer om hur speciallärares arbete sker ute i praktiken. Syftet med studien var att få fördjupad kunskap om vilka erfarenheter speciallärare i matematik har av att arbeta med särskilt stöd för att främja elevers matematikutveckling. Studien har en kvalitativ forskningsansats där elva intervjuer och två videoobservationer utgör studiens datamaterial. Resultatet visar att speciallärare för att främja elevers matematikutveckling kartlägger och utvärderar insatser kontinuerligt. Resultatet visar också på betydelsen av att tillgängliggöra undervisningen genom explicita instruktioner som aktiverar eleverna. Det främjande arbetet på individnivå påverkas dock av hur verksamheten organiseras och hur undervisningen genomförs på gruppnivå. Informanterna i studien uttrycker behov av organisatoriska förutsättningar som ger större utrymme för samverkan i att utforma adekvata stödinsatser. För att särskilt stöd ska vara effektivt behövs god kunskap om vad svårigheterna beror på samt förmåga att skapa goda relationer i mötet med eleven.