mdh.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123456 51 - 100 av 277
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Ester, Catucci
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Att undervisa de yngsta barnen i förskolan2018Licentiatavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
  • 52.
    Fagerberg, Ingegerd
    et al.
    Mälardalens högskola, Institutionen för vård- och folkhälsovetenskap. Karolinska Institute, Stockholm, Sweden.
    Ekman, Sirkka-Liisa
    Karolinska Institute, Stockholm, Sweden.
    Heyman, Ingrid
    Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Nursing students' reasoning about two fictitious elderly patient cases1999Ingår i: Scandinavian Journal of Caring sciences, ISSN 0283-9318, Vol. 13, nr 4, s. 247-253Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to examine and describe how nursing students developed their reasoning and knowledge about the state of health of, and their possible actions regarding, two fictitious elderly patient case histories during their three-year education. The descriptions were audiotaped, transcribed verbatim and analysed by content analysis. The findings show a development in the students' reasoning concerning the more acutecase, but no development in reasoning regarding the case of a confused person. This could be due either to a lack of education in gerontology and geriatrics, or to the students receiving limited guidance during their education on how to reason about and reflect upon different ways of approaching emerging problems. The findings could also be understood in the light of traditions and history in nursing education.

  • 53.
    Forsman, Jonas
    et al.
    Mälardalens högskola, Institutionen för biologi och kemiteknik.
    Frisk Engelbrektsson, Rickard
    Mälardalens högskola, Institutionen för biologi och kemiteknik.
    Fysikundervisning ur ett kulturperspektiv: (Physics education cultures – A study of tuition culture)2007Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
    Abstract [sv]

    Uppsatsen belyser fysikundervisning ur ett kulturperspektiv. En multivariatanalys –

    principalkomponentsanalys – har genomförts för att kartlägga fysikundervisningskulturer på

    tidigare respektive senare år inom grundskolan. Syftet är att undersöka vilka likheter och

    skillnader som finns mellan olika fysikundervisningskulturer för att – med hjälp av tidigare

    forsking och litteratur – se vilka möjligheter och problem som kan uppstå för elever och lärare

    i och med dessa fysikundervisningskulturer. Vi har utgått från begreppet border-crossing för

    att behandla de kulturövergångar som kan uppstå när elever byter lärare och vilka

    konsekvenser detta får för elever och lärare.

    Undersökningen har funnit, beskrivit och jämfört fyra fysikundervisningskulturer:

    ’Praktikerna’, ’Ämnesinriktade’, ’Anpassarna’ och ’Återkopplarna’. Dessa

    fysikundervisningskulturer beror inte på kön, ålder, ämnesbehörighet eller erfarenhet. Det

    finns dock ett samband mellan vilka årskurser lärarna undervisar på men detta samband gäller

    endast ’Anpassarna’ och ’Praktikerna’. Undersökningen har funnit att ’Ämnesinriktade’ och

    ’Anpassarna’ har inslag av tidigare beskriven vetenskapskultur. Undersökningen fann att

    ’Återkopplarna’ är en blandning av de andra tre funna fysikundervisningskulturerna. Eftersom

    det uppstår kulturövergångar mellan dessa fysikundervisningskulturer skapar detta problem i

    form av att elever och lärare inte känner igen varandras kulturer. Dessa kulturövergångar är

    beskrivna ur både elev- och lärarperspektiv i undersökningen.

  • 54.
    Francia, Guadalupe
    Uppsala university, Sweden.
    An Equitable Education System’s Achilles Heel?2015Ingår i: Intercultural Education in the European Context. / [ed] M. Catarci & M. Fiorucci, UK Surrey: Ashgate, 2015, s. 245-266Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 55.
    Francia, Guadalupe
    et al.
    Uppsala University, Sweden.
    Edling, Silvia
    Högskolan i Gävle , Sweden.
    Children's rights and violence: A case analysis at a Swedish boarding school2017Ingår i: Childhood, ISSN 0907-5682, E-ISSN 1461-7013, ISSN 0907-5682, Vol. 24, s. 51-67, artikel-id 1Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Drawing on the Convention on the Rights of the Child, the article highlights various conceptions of violence at a Swedish boarding school and is based on a critical discourse analysis of different educational and media documents. The investigation indicates that ambitions to protect children

    from violence need to overcome the dichotomy of private and public in order to protect children affected by violence in the borderland between the private and public spheres.

  • 56.
    Francia, Guadalupe
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Riis, Ulla
    Institution för Pedagogik, didaktik och utbildningsstudier UU.
    Enactment processes in the implementation of European and national foreign language proficiency policies: The case of Spanish as an optional school subject in the Swedish school system2016Ingår i: European Journal of Language Policy, ISSN 1757-6822, Vol. 8, nr 2, s. 173-189Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 57.
    Fröjdfeldt, Lotta
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Att välja - eller inte välja - Trageton-metoden: En undersökning om valet av Tragetons metod för läs- och skrivinlärning2009Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning är att studera varför två olika skolor har valt att arbeta med Tragetons metod ”Att skriva sig till läsning”, samt varför man inte valt Tragetons metod på en annan skola. Andra frågeställningar inom området har varit: Hur arbetar man med metoden?Vad anser skolorna att datorerna, och samarbetet vid dem, kan ge eleverna? För att studera detta har jag intervjuat fem lärare/förskollärare på de aktuella skolorna, men också en rektor och en speciallärare som påverkat valet av läs- och skrivinlärningsmetod. Resultatet visar att tillgången till datorer kan styra valet av Trageton-metoden, men ofta påverkar pedagogernas erfarenhet och arbetslagets inställning ännu mer. Dessa faktorer verkar även påverka i vilken grad man anpassar metoden. Undersökningen visar också olika inställningar till samarbete, exempel på gott samarbete, samt att många av informanterna är överens om att barn ofta börjar med skrivandet före läsandet. De som använt metoden pekar främst på positiva resultat för elevernas skrivande och motivation.

  • 58.
    Fröjdfeldt, Lotta
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    UNDERVISA ONLINE: Att gömma sig eller att lära känna studenterna bättre?2019Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet i denna studie är att öka förståelsen av hur lärare inom högre utbildning ser på sin undervisning online. För att nå syftet genomfördes 11 intervjuer med lärare inom ett distansprogram. Intervjuerna analyserades sedan med en fenomenografisk analys och tre kategorier fram­trädde: Man kan se undervisning som något som skapar distans, något som kan skapa både distans och närhet, eller något som skapar närhet både för lärare och studenter. Jag visar i den här studien att lärarens pedagogiska grundsyn, men även erfarenhet och pedagogisk utbildning spelar en roll för hur hon också väljer att utveckla sin undervisning. Jag visar också att en fördjupad analys är viktig för utvecklingen, men lärarna anger inte själva att de genom­­­för någon sådan analys. Studien visar också att didaktisk design kan hjälpa lärarna att visualisera och därmed diskutera och utveckla under­visningen. Till sist har jag även kunnat visa att den kollegiala samverkan för pedagogisk utveckling har stor betydelse för lärarens undervisning.

  • 59.
    Gavel, Hillevi
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Eriksson, Kimmo
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Tal och Rum: Didaktiska kommentarer2009Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Lärarhandledning till Tal och Rum, del A och B

  • 60.
    Gavel, Hillevi
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Sjunnesson, Jonas
    Tal och Rum: Didaktiska kommentarer kurs C och D2009Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Lärarhandledning till Tal och Rum, del C och D.

  • 61.
    Gottlieb, Laura
    Mälardalens högskola, Akademin för innovation, design och teknik, Innovation och produktrealisering.
    The knowledge triangle cards: Supporting university-society collaborations2017Ingår i: Proceedings of the 11th European Conference on Games Based Learning, ECGBL 2017, Academic Conferences and Publishing International Limited , 2017, s. 807-813Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The Knowledge Triangle Cards (KT Cards) is an educational tool designed for a pilot course at Mälardalen University which aims to help students to contextualize studies to global and national societal needs and to collaborate more closely with society (business and municipalities). The aim is to have students become better at choosing assignments, projects and thesis topics that tie in closer to the labour market and societal needs. The KT Cards are based on a traditional deck of cards and the suits represent different aspects of the knowledge context: opportunity, process, outcome, and stakeholder. Additionally, a set of gamified and non-gamified exercises were designed to prompt reflection and discussion about how student projects incorporate these aspects. A pilot study was carried out in order to test and develop the educational tools and future studies. A total of 24 students and teachers participated and data was collected through observations and feedback from participants. The study indicates that the gamified activities could influence reflection and discussion by speeding up pace of the activity and affecting group dynamics. Two aspects were identified as potentially prompting gamification-shorter time frames and having multiple groups completing the activities. Further studies will look more closely at these aspects for designing gamification and how this affects discussion. The next design iteration will implement minor changes to the visual design of the cards and review how the prototype could provide students with know-how on university-society collaborations and a deeper understanding of the Knowledge Triangle concept.

  • 62.
    Gustafsson, Patrik
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Exploring a framework for technology integration in the mathematics classroomManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to investigate the potential of Ruthven’s (2009) framework the Structuring Features of Classroom Practice (SFCP) as a tool for analyzing empirical data in order to conceptualize and analyze teachers’ reasoning about technology integration in the mathematics classroom. The framework is tested on interview data from a Swedish design research project seeking to develop design principles for CRS tasks. The results show that the framework captures a large part of teachers’ ways of reasoning, while the parts it does not capture are related to students’ attitudes and behaviors. If the SFCP framework aims at capturing key features of classroom practice and is to be built on a system of constructs closer to the ‘lived world’ of teacher experience and classroom practice, it would benefit from an extension. 

  • 63.
    Gustafsson, Patrik
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Frameworks for task design and technology integration in the mathematics classroom2016Licentiatavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Lärare och elever har idag god tillgång till digital teknik i klassrummen. I Sverige är numera majoriteten av högstadie- och gymnasieskolorna en-till-en skolor där alla elever har en egen dator eller surfplatta. Blotta närvaron av digital teknik i klassrummen är inte en garanti för förbättrad undervisning och ökat lärande. I själva verket så är det en utmaning att integrera digital teknik i klassrummet och många lärare behöver stöd för att lyckas med detta. Syftet med den här uppsatsen är att bidra till kunskap om stöd för lärare som integrerar digitala verktyg i matematikklassrummet. Detta görs dels genom att fokusera på ramverk för att konstruera matematikuppgifter till digitala responssystem och dels genom att undersöka ett ramverk för teknikintegrering i undervisningen. Uppsatsen består av två artiklar och en kappa. Båda artiklarna använder data från ett designforskningsprojekt bestående av interventioner i två separat fall. Artikel I fokuserar på utvecklingen av designprinciper och uppgiftstyper för flervalsuppgifter till digitala responssystem. Uppgifterna syftar till att initiera och fördjupa matematiska diskussioner i klassrummet. Studien genererade tre designprinciper, sex uppgiftstyper och 31 empiriskt utvärderade flervalsuppgifter som kan användas för att välja, värdera och konstruera uppgifter till responssystem. Den empiriska utvärderingen visar att lärarna anser att de testade uppgifterna och uppgiftstyperna är användbara för att initiera matematiska klassrumsdiskussioner. Artikel II fokuserar på att undersöka potentialen av Ruthvens (2009) ramverk ”Structuring Features of Classroom Practice” (SFCP), som ett analytiskt verktyg för att begreppsliggöra och analysera lärares resonemang om kritiska aspekter vid teknikintegrering i matematikklassrummet. Resultatet visar att ramverket är användbart för att fånga lärares resonemang om kritiska aspekter vid teknikintegrering i undervisningen, men också att ramverket inte fångade lärares resonemang om elevers attityder och uppförande. Studien föreslår att ramverket kan utvecklas och förbättras genom att även ta hänsyn till elevernas attityder och uppförande, eftersom detta är kritiska aspekter som lärare behöver hantera när de integrerar teknik i klassrummet. Med utgångspunkt från tidigare forskning och resultaten i artiklarna avslutas uppsatsens kappa med en utvecklad diskussion om utmaningar och stöd för lärare som integrerar digitala responssystem i matematikklassrummet.

  • 64.
    Gustafsson, Patrik
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Ryve, Andreas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Developing design principles and task types for classroom response system tasks in mathematics: engineering mathematical classroom discussionsManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This article reports on results from a design research project that implements a formative assessment practice with support from a classroom response system (CRS). Cumulatively building on earlier research and drawing on iteratively generated data from secondary schools in Sweden, the article elaborates on design principles and task types for constructing CRS tasks aimed at engineering mathematical classroom discussions. The study generated three design principles, six task types and 31 empirically evaluated tasks useful for developing and using CRS tasks in classroom practices. The results are discussed in relation to earlier research, methodological considerations and the cultural context of Sweden.

  • 65.
    Gustafsson, Peter
    Mälardalens högskola, Institutionen för matematik och fysik.
    Gender inclusive physics education - a distance case2005Ingår i: European Journal of Physics, ISSN 0143-0807, Vol. 26, nr 5, s. 843-849Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In earlier studies, it has been demonstrated that cooperative work has a positive influence on physics distance learning at university entrance level. In this paper, it is shown clearly that this teaching method in physics is advantageous for both genders. In fact, the collaboration seems to help male students more than female students to manage the course and to complete it. No difference was seen between the genders either in performance, measured in throughput (productivity) for the course, or in intrinsic motivation. Without cooperative work, the productivity for male students is far lower than for female students.

  • 66.
    Gustafsson, Peter
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    How Physics Teaching is Presented on YouTube Videos2013Ingår i: Educational Research for Social Change, ISSN 2221-4070, Vol. 2, nr 1, s. 117-129Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    One hundred and twenty videos on YouTube were selected and investigated in terms of content relating to physics and science teaching. This video material was used to generate categories that were then applied to three investigations: physics as taught in upper secondary school and in the introductory level at university, physics projects in upper secondary school, and science in preschool. The results revealed different practices for the use of YouTube in physics and science teaching. One practice, in upper secondary school and at the introductory level at university, was to display physics based on traditional lectures that were video recorded. Another practice was the presenting of students’ projects, and a third was support for preschool teachers as a means of promoting science material for their teaching needs.

  • 67.
    Gustafsson, Peter
    Mälardalens högskola, Institutionen för matematik och fysik.
    Improved method in distance teaching of physics2004Ingår i: European Journal of Physics, ISSN 0143-0807, Vol. 25, nr 2, s. 185-191Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Results of introducing cooperative working methods on a distance learning course in physics are reported. This has increased the throughput of students in the course as measured in the number of ECTS points generated by the students. There is no significant indication that students more experienced in academic studies manage to complete the course more often than those with less experience. In student groups where the cooperative concept was fully realized a larger gain of knowledge was achieved, as measured by the force concept inventory test. Hence, it is important for the tutor to monitor activities in the groups by follow-up questions during the course and to stress the importance of all students participating actively.

  • 68.
    Gustafsson, Peter
    Mälardalens högskola, Institutionen för matematik och fysik.
    Physics teaching at a distance2002Ingår i: European Journal of Physics, ISSN 0143-0807, Vol. 23, nr 5, s. 469-474Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A subject such as physics which relies heavily on practical experiments is a challenge to teach in the form of a distance course. You must make choices as to whether the course includes experiments and if so on what level. With an objective that it is more important to establish concepts than to verify physical laws through precise measurements, it is possible for students to conduct experiments in their homes. Four years' experience of this kind of introductory physics course (mechanics and thermal physics) at distance is covered. The understanding of mechanical concepts as measured by the force concept inventory test shows that distance education does work in the subject of physics. The problem that some students do not complete their distance course is noted and it is suggested that this problem can be addressed by transforming established methods used in campus courses to encourage interactivity among students. A probable result of applying these methods would be an enhanced understanding of the concept of physics and problem-solving skills.

  • 69.
    Gustafsson, Peter
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    YouTube as an educational tool in physics teaching2012Ingår i: : Science & Technology Education for development, citizenship and social justice / [ed] Mondher Abrougui, 2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A review based on literature studies and searches on YouTube gives a scheme over how YouTube is used and also how it can be used as an educational tool in physics teaching. This scheme gives a rather traditional picture dominated by videos of lectures and physics demonstrations. Even though there are advantages with this for some purposes, the capacity of interactivity connected to YouTube as a platform for communication is not used to it full extent. Furthermore, the materials are mainly produced for use in higher secondary school and for college teaching. Materials produced for use in preschool, primary school and lower-secondary school are rare.

    There are also examples of how YouTube is used for gathering information of physics as subject. Here the interactivity is important. Also some innovative ideas and examples are presented where YouTube can be a tool for, if not to reform teaching, at least to develop teaching to a more student oriented domain.

  • 70.
    Gustafsson, Peter
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Enghag, Margareta
    Stockholms universitet, Sweden.
    Jonsson, Gunnar
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Using Context Rich Problems as a Path to Problem Solving Skills and Content Knowledge in Physics2016Ingår i: Problem-Solving: Strategies, Challenges and Outcomes / [ed] Karla Newton, Hauppauge NY: Nova Science Publishers, Inc., 2016Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This chapter gives an overview of the research on the use of narrative Context Rich Problems (CRP) in physics education at the upper secondary and higher education levels. After a presentation of the CRP concept, the benefits and risks of using CRP are investigated. The focus here is on learning physics concepts and problem solving, which includes bridging everyday experiences and physics modelling. How CRP stimulate discussions about physics and aid the development of problem solving skills is also discussed. The research findings include the selection and formulation of problems that help students to take ownership, i.e., take actions of choice and control. Other aspects of CRP are investigated too, such as whether there is a difference between giving too much or too little information in the problem solving context. How the teaching should be organised regarding the use of CRP and the functionality of the student group are also discussed. As engagement and good discussions in randomly organised groups are not always possible, we look at how the groups could be formed in order to be constructive. Being aware of students’ inabilities to work together and having the knowledge to deal with this can make the use of CRP more relevant and valuable.

  • 71.
    Gustafsson, Peter
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Engström, Susanne
    Uppsala universitet, Sweden.
    Svenson, Anders
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Teachers’ View of Sustainable Development in Swedish Upper Secondary School2015Ingår i: Procedia - Social and Behavioral Sciences, ISSN 1877-0428, E-ISSN 1877-0428, Vol. 167, s. 7-14Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In Sweden the importance of sustainable development (SD) can be traced in political documents from the fundamental law down to the curriculum for different school levels. To investigate how this political objective is demonstrated in knowledge and activities among the teachers, eleven upper secondary school teachers from different subjects have been interviewed to map out their views of SD, their own beliefs and how they teach SD. The interviews have been analysed in terms of content with the Knowledge – Value – Practice model as theoretical frame. The results showed that among the interviewed teachers there existed a spectrum of views of what SD stands for, from a narrow view to a well-developed view. There were also differences in their teaching practice. All teachers stated that teaching for SD is of great importance and that they all did it in terms of their own personal definition. All of them also pointed out that even if the steering documents present SD as important, the local management of the issue is weak. The differences between the teachers’ view of SD and the weak local management generate a fundamental problem. Depending on the teachers’ own definition and content choice the pupils may get different content knowledge, perhaps not even consistent with the recognized definition of sustainable development. The schools cannot therefore be said to give the pupils an equal education in the area of SD.

  • 72.
    Gustafsson, Peter
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Eriksson, Hans
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    A Tool to support lecturers’ Course Development at Introductory Undergraduate Level in Physics2017Ingår i: Journal of Baltic Science Education, ISSN 1648-3898, E-ISSN 2538-7138, Vol. 16, nr 1, s. 56-63Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    With more diversified studentgroups entering the university, thedevelopment and planning of coursesbecome more pedagogically challenging.In earlier studies, a validated tool, contentrepresentation (CoRe), has been usedin teacher education to help pre-serviceteachers identify and promote pedagogicalcontent knowledge in limited teachingsequences. In the present research the aimis to explore whether CoRe, when applied toan introductory university course in physics, can (i) promote the pedagogical contentknowledge of the course as a whole and (ii)serve as an operative tool to identify problematicareas or areas that need furtherdevelopment in the course. The CoRe toolis based on given questions to be answeredin relation to the “big ideas” of the course.In the present research, the questions havebeen answered by a lecturer and by usinga content analysis of the answers severalcategories of development could be identified.For a specific category, the tool alsoprovided information about what kind ofdevelopment was necessary. The conclusionis that CoRe has a potential to be ofservice at higher education level, it can beapplied to parts of a course as well as toa course as a whole, and it may provide auseful tool to help a lecturer in the developmentand planning of a course.

  • 73.
    Gustafsson, Peter
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Jonsson, Gunnar
    Karlstads universitet, Sweden.
    Enghag, Margareta
    Stockholms universitet, Sweden.
    The problem-solving process in physics as observed when engineering students at university level work in groups2015Ingår i: European Journal of Engineering Education, ISSN 0304-3797, E-ISSN 1469-5898, Vol. 40, nr 4, s. 380-399Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The problem-solving process is investigated for five groups of students when solving context-rich problems in an introductory physics course included in an engineering programme. Through transcripts of their conversation, the paths in the problem-solving process have been traced and related to a general problem-solving model. All groups exhibit backward moves to earlier stages in the problem-solving process. These earlier stages are revisited by the groups for identifying sub-problems, setting parameter values or even restating the goal. We interpret this action as coming from the fact that the students have not yet developed a knowledge base and a problem-solving scheme. Connected to the backward moves in the process are opportunities for the group members to build such a knowledge base from contributions and experiences from all group members. Problem contents that induce such moves are identified and can thus be considered by science teachers when constructing problems for group work.

  • 74.
    Gustafsson, Peter
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Jonsson, Gunnar
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Nilsson, Tor
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Teknikämnet i svensk grundskolas tidiga skolår sett genom forskningscirkelns lupp.2018Ingår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 14, nr 2, s. 113-124Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Technology has been a compulsory subject in the Swedish school curriculum since 1980. However,many primary school teachers say that they do not feel comfortable with teaching technology. Thisoften results in a teaching time that is a (too) small part of the total teaching time of science andtechnology. In addition, studies show that pupils are probably not given equivalent education asthe syllabi may be interpreted in different ways. Against this background, we have conducted threeresearch circles under the guidance of researchers, in three municipalities in the Mälardalen region,addressing teachers working in preschool class to grade 6. Each circle had up to five participants andhad five meetings during one year. Based on the teachers’ own questions and needs we have studieddidactic literature connected to the subject of technology, discussed the syllabi for technology anddifferent forms of teaching support. An existing model for pedagogical content knowledge in technologyhas been used to interpret the activities in the research circles. The teachers experienced and appreciatedthe opportunities to work with the subject content linked to the syllabi for technology andsaw ways to integrate technology with other school subjects.

  • 75.
    Gustavsson, Hans-Olof
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    På spaning i mångfaldens tecken2014Ingår i: Forskningscirkeln - en möteplats för samproduktion / [ed] Pirjo Lahdenperä, Mälardalen University , 2014, s. 75-92Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 76.
    Gynne, Annaliina
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    "Janne X was here". Portraying identities and negotiating being and belonging in informal literacy practices.2017Ingår i: Identity Revisited and Reimagined: Empirical and Theoretical Contributions on Embodied Communication Across Time and Space / [ed] Sangeeta Bagga-Gupta, Aase Lyngvær Hansen, Julie Feilberg, Springer, 2017, 1, s. 271-292Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The study presented in this chapter examines young people’s identity work and informal literacy practices in two separate, yet intertwined settings: in a “bilingual” school context located in Sweden and a social network site. Drawing on sociocultural approaches and (n)ethnographic data, the main aim of the chapter is to expand understandings dealing with identity work and heteroglossic languaging, including informal literacy practices, in settings across the offline-online continuum. Through analysis of data sets consisting of video recordings, photographs and screen grabs, the concepts of languaging and identity-as-agency are explored from a discourse analytical perspective. The findings illustrate the ways in which interactions, agency and social positionings emerge at the intersection of people, discourses, spaces, practices and technologies. Portraying identity positions and negotiating being and belonging is possible in and through practices where multiple aspects of communicative repertoires and modalities are employed.

  • 77.
    Gynne, Annaliina
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Languaging and Social Positioning in Multilingual School Practices: Studies of Sweden Finnish Middle School Years2016Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna avhandling fokuserar på ungdomars språkande, inklusive literacy-praktiker, och dess relation till deras meningsskapande och social positionering. Avhandlingen tar avstamp i sociokulturell och dialogisk teoribildning och bygger på fyra studier som blivit till genom (n)etnografiskt fältarbete i två olika sammanhang: inom en skola där tvåspråkighet och bikulturalitet är viktiga värderingar, och sociala medier.

    I de empiriska studierna undersöks hur interaktion, språkande och literacy-praktiker och sociala positioneringar görs på mikronivå. Dessa fenomen studeras vidare i anslutning till och som en del av diskurser som drivs på meso-nivå. Avhandlingens data har analyserats med tillämpade samtals- och diskursanalytiska metoder och inkluderar video- och audioinspelningar, fältanteckningar, pedagogiska material, policy-dokumentation, fotografier samt (n)etnografiskt skapad data.

    I Studie I undersöks hur lingvistisk-kulturella ideologier och policys görs i vardagliga pedagogiska praktiker. Den fokuserar på situerade och distribuerade sociala handlingar som praktiknexus där flera lokalt och nationellt relevanta diskurser cirkulerar. Studie II intresserar sig för vardagliga kommunikativa praktiker på mikro- och meso-nivåer samt för samspelet av språkliga varieteter och modaliteter i den tvåspråkiga-bikulturella skolan. I Studie III studeras ungdomars språkande, inklusive literacies, i vardagliga lärandepraktiker som sträcker sig över tid och rum i formella och informella lärandemiljöer. Studie IV fokuserar på social positionering och identitetsarbete i informella och heteroglossiska literacy-praktiker både offline och online. Tillsammans kartlägger de fyra studierna olika slags språkandepraktiker som ungdomarna deltar i och bidrar till både inom och utanför vad som kallas för tvåspråkiga skolsammanhang. Vidare illustrerar studierna vardagslivets görande av olika slags sociala positioneringar och identitetsperformanser.

    Resultaten visar på hur tvåspråkigheten i skolans värld kan ses som både pedagogik och praktik, att flerspråkigheten är (o)problematisk för ungdomarna och för skolan och att språkandets karaktär som flerspråkig och multimodal är central för social positionering. Studierna och avhandlingen bildar tillsammans en deskriptiv-analytisk illustration av ”flerspråkiga” ungdomars vardag i och utanför skolan i ett senmodernt nordiskt samhälle. Vidare bidrar avhandlingen till kunskapsbasen gällande utbildningsfrågor och vardag för en av Sveriges nationella minoriteter, sverigefinländare.

  • 78.
    Gynne, Annaliina
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro University.
    Young people's languaging and social positioning. Chaining in "bilingual" educational settings in Sweden2013Ingår i: Linguistics and Education, ISSN 0898-5898, E-ISSN 1873-1864, Vol. 24, nr 4, s. 479-496Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The study presented in this paper examines languaging in a “bilingual” school setting. The overall aim here is to explore young people's doing of multilingualism as well as social positioning in and through the everyday social practices where literacy is salient. Anchored in perspectives that highlight the social construction of reality, and located in the geopolitical space of Sweden, this study investigates an educational setting where Swedish and Finnish are used as the primary languages of instruction but where other linguistic varieties are present. In the paper, the analytically relevant concept of chaining is empirically illustrated through the analysis of ethnographically created data. These data include video recordings of classroom interaction and materials framed within the school diary literacy practice. The chained flow of various oral, written and multimodal varieties in human meaning-making is presented as an analytical finding.

  • 79.
    Gynne, Annaliina
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Sweden.
    Lainio, Jarmo
    Stockholms universitet,Sweden.
    Practiced linguistic-cultural ideologies and educational policies: A case study of a "bilingual Sweden Finnish School"2016Ingår i: Journal of Language, Identity & Education, ISSN 1534-8458, E-ISSN 1532-7701, Vol. 15, nr 6, s. 329-343Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article explores linguistic-cultural ideologies and educational policies as they emerge and are negotiated in everyday life in a bilingual school setting, located in the geopolitical spaces of Sweden. Taking sociocultural theory and discourse analysis as points of departure, we focus on empirical examples of classroom interaction and locally established formal policing. Linguistic-cultural ideologies and educational policies that frame life at the school are investigated by employing nexus analytical methods, focusing on social (inter)actions through which a number of locally and nationally relevant discourses circulate. Our findings indicate that refocusing ideology and policy research from the lens of a practiced perspective allows the situated and distributed nature of everyday life to inform issues related to bilingualism as well as their relations to wider societal discourses. Furthermore, our analysis highlights the crucial role of educators in (re)locating bilingual education in its societal contexts as well as making these connections visible in classrooms.

  • 80.
    Göransson, Kerstin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Speciella yrken? En studie om specialpedagogers och speciallärares yrkesroll2015Ingår i: Specialpedagogisk tidskrift - att undervisa, ISSN 2000-429X, nr 3, s. 15-17Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 81.
    Göransson, Kerstin
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hellblom-Thibblin, Tina
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Axdorph, Eva
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    A conceptual approach to teaching mathematics to students with intellectual disability2016Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, nr 2, s. 182-200Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Swedish compulsory school for students with intellectual disability (ID) has been criticized for focusing on care and not presenting the students with enough knowledge-related challenges. The purpose of this study is to investigate how a conceptually-based mathematics curriculum can be interpreted and constructed for students with ID. A total of 18 mathematics lessons in 6 classes forstudents with ID were filmed, and the teachers were interviewed in connection with the lessons. Aqualitative content analysis approach was used to identify aspects of mathematical competency content and to analyze the teaching. Three major groups of teaching strategies are identified: pedagogical mathematics activities, focusing on students’ perceptions of mathematical content, and encouraging dialogue between students. 

  • 82.
    Göransson, Kerstin
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lindqvist, Gunilla
    Högskolan Dalarna, Sweden.
    Nilholm, Claes
    Malmö högskola, Sweden.
    Voices of special educators in Sweden: a total-population study2015Ingår i: Educational research (Windsor. Print), ISSN 0013-1881, E-ISSN 1469-5847, Vol. 57, nr 3, s. 287-304Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Background: There are two occupational groups in Sweden that are expected to have significant impact on educational work related to children in need of special support. These two groups are special educational needs coordinators (SENCOs) and special education teachers. In this paper, we use the collective name special educators' to refer to both groups. Special educators are expected to have specific knowledge regarding the identification of, and work with, school difficulties. However, there is noticeably little research concerning these occupational groups. This study was undertaken in order to further our knowledge about special educators' work.Purpose: The overall purpose of the present paper is to provide a first overview of special educators' work. The paper investigates these special educators' perceptions of their occupational role, of their preparedness for the role and of how their role is practised. The paper also illuminates questions about SENCOs' and special education teachers' knowledge and values as well as the grounds for the occupational groups to claim special expertise related to the identification of, and work with, school difficulties.Design and method: A questionnaire was sent out in 2012 to all SENCOs and special education teachers in Sweden who received their degree from 2001 onwards and in accordance with the Swedish examination acts of 2001, 2007 and 2008 (N=4252, 75% response rate).Results: According to the results, special educators state that they are well prepared to work with some tasks, such as counselling, leading development work and teaching children/pupils individually or in groups. Concurrently, there are tasks that the groups are educated for (e.g. school-development work), which they seldom practise in their daily work.Conclusions: Primarily using reasoning concerning jurisdictional control, we discuss SENCOs' and special education teachers' authority to claim special expertise in relation to certain kinds of work, clients and knowledge and thus, their chances of gaining full jurisdictional control in the field of special education.

  • 83.
    Hagberg Kindlund, Sofia
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Ett nytt ord för det vi gör dagligen: Pedagoger på några fritidshem talar om undervisning och hur de genomför den2019Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att undersöka hur undervisning, som den förklaras i kapitel 4 i Lgr 11, beskrivs av några pedagoger vid några fritidshem. Studien gjordes med sociokulturell ansats och kvalitativ metod i form av fokusgruppsintervjuer. De empiriska resultaten analyserades med delar av Wengers teori om praktikgemenskaper och indikerade att en delad repertoar kring begreppet undervisning saknades och att det ömsesidiga engagemanget ibland var bristfälligt. Pedagogerna tycktes trygga i att genomföra sitt uppdrag, men uttryckte att de fått minimal fortbildning kring Lgr 11. Stor vikt lades vid värdegrunden och relationer. Brist på planeringstid, personalbrist, icke ändamålsenliga lokaler och stora barngrupper sågs som hindrande för arbetet. Resultatet överensstämmer i stort med aktuell forskning i ämnet. I resultatdiskussionen diskuterades att fortbildning kring Lgr 11 och ett mer aktivt läroplansarbete skulle kunna vara gynnsamt för undervisningen i fritidshemmet. Ett intressant ämne för fortsatt forskning vore pedagogers syn på balansgången mellan omsorg, utveckling och lärande. 

  • 84.
    Haglund, Anna
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    PÅ RIKTIGT!?: Svensklärares föreställningar om entreprenöriellt lärande2016Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att undersöka lärares föreställningar om entreprenöriellt lärande samt försöka förstå hur det entreprenöriella lärandet kan komma till uttryck i deras svenskundervisning. Metoden som användes var intervjuer, som efter transkription tolkades kvalitativt, som text. Texterna studerades också med stöd av både en kvalitativ och en kvantitativ innehållsanalys för att synliggöra lärarnas föreställningar om området. Resultatet visade att majoriteten lärare vid intervjutillfället hade lättare att uttala sig om entreprenöriellt lärande generellt än om entreprenöriellt lärande i svenskämnet. Entreprenöriellt lärande framstod som lika med ämnesövergripande projekt, verklighetsanknuten undervisning, ett entreprenöriellt förhållningssätt och elevens utvecklande av entreprenöriella kompetenser. Gällande svenskämnet framkom i huvudsak två skilda föreställningar, dels en där svenskan reducerades till att vara ett verktyg för andra ämnen, dels en där svenskan presenterades som ett ämne med ett omfångsrikt centralt innehåll, där svenskan någon gång kan agera stöd till andra ämnen. Det entreprenöriella lärandet i svenskämnet, enligt lärarna, verkade dock vara kopplingen till ett autentiskt sammanhang. Studien visade tecken på att det entreprenöriella lärandet ibland kan ske på bekostnad av kunskap.

     

  • 85.
    Hajjouji Hennius, Samira
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    "Vi kan skriva förargument och sedan motargument" ­­: Om deliberativa samtal i undervisning i svenska som andraspråk på högskolenivå2014Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Mot bakgrund av den svenska skolans dubbla uppdrag, det vill säga att möjliggöra för elever att utveckla både ämneskunskaper och ett demokratiskt förhållningssätt, är syftet med denna avhandling att undersöka i vad mån vuxna högskolestudenter med olika språklig och kulturell bakgrund under sin utbildning i svenska som andraspråk förmår lösa gemensamma skrivuppgifter med hjälp av deliberativa samtal, och i vad mån de därigenom också utvecklar ett deliberativt förhållningssätt. Utbildningens dubbla uppdrag är giltigt också för dem. Samtidigt som det redan finns viss forskning om deliberativa samtal när det gäller undervisning i skolan, saknas fortfarande ett högskoledidaktiskt perspektiv i denna forskning. Föreliggande studie ska ses som ett första högskoledidaktiskt bidrag till denna forskning.

    Studien tar sin teoretiska utgångspunkt bland annat i tidigare forskning om deliberativa samtal genom att vidareutveckla en befintlig modell när det gäller kriterier för deliberativa samtal, till exempel att det föreligger en strävan efter att komma överens, även om konsensus är temporär, att skilda uppfattningar kan ställas mot varandra, att tolerans och respekt för andra åsikter än de egna kommer till uttryck, och att traditionella synsätt kan ifrågasättas.

    Studien omfattar 18 timmars observationer av nio studenters, det vill säga tre gruppers samtal i samband med gemensam textskrivning vid olika tillfällen. Olika etnografiska datainsamlingsmetoder har använts, till exempel videoinspelningar, deltagande observationer, fältanteckningar och intervjuer i anslutning till samtalen.

    Av analysen framgår att de tre grupperna utvecklade sin deliberation allteftersom samtalen kring den gemensamma uppgiften pågick, och att de flesta av de nio studenterna dessutom gav uttryck för en deliberativ beredskap inför fortsatta samtal. Studenternas fokus på sina betyg påverkade emellertid i viss utsträckning deras deliberation och kan betecknas som störningar i samtalen. Inför ett eventuellt framtida didaktiskt arbete med deliberativa samtal inom svenska som andraspråk på högskolan skulle dessa störningar behöva lyftas fram och medvetandegöras både för lärare och studenter. 

  • 86.
    Hasselqvist, Emil
    Mälardalens högskola, Akademin för ekonomi, samhälle och teknik.
    Lärarattityder till eurocentrism i historieundervisningen: En studie vid tre gymnasieskolor2014Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna undersökning handlade om lärares attityder till eurocentrism i kurserna historia 1b och historia 1a1 i svensk gymnasieskola. Är undervisningen i dessa kurser eurocentrisk och tror lärare att en eurocentrisk undervisning kan påverka elever med annan kulturell bakgrund än svensk? Vilka faktorer styr lärares innehåll, planering och genomförande av kursmoment i historia 1b och historia 1a1? Hur kan lärare arbeta med utomeuropeiska perspektiv och fenomen i dessa kurser? Dessa är några frågor som diskuterades i denna undersökning.

     

    Metodmässigt utgick undersökningen från intervjuer med sex yrkesverksamma lärare. Dessa lärare intervjuades med hjälp av några intervjufrågor och intervjuerna ämnade att se till deras tankar och attityder om ämnet i fråga.

     

    Det framgår av undersökningen att de intervjuade lärarna till stor del såg sin egen undervisning som eurocentrisk. Flera lärare menade att undervisningen till övervägande del var eurocentrisk medan några menade att det rådde en ganska jämn balans mellan europeisk och utomeuropeisk historia. Flera av lärarna visade även en tro på att elever med annan kulturell bakgrund än europeisk kan påverkas av en eurocentrisk undervisning, i vilken utsträckning och vilken typ av påverkan som skedde fanns inget enhälligt svar. Avslutningsvis gav alla lärare flera exempel på hur lärare kan arbeta med utomeuropeiska perspektiv och fenomen i sin framtida undervisning.

  • 87.
    Hemmi, Kirsti
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    A theoretical framework for the study of proof in mathematics education2010Ingår i: The First Sourcebook on Nordic Research in Mathematics Education: Norway, Sweden, Iceland, Denmark and contributions from Finland / [ed] Bharath Sriraman, Christer Bergsten, Simon Goodchild, Gudbjorg Palsdottir, Bettina Dahl, & Lenni Haapasalo, Charlotte: IAP - Information Age Publishing , 2010, s. 411-419Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 88.
    Hemmi, Kirsti
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Three styles characterising mathematicians’ pedagogical perspectives on proof2010Ingår i: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816, Vol. 75, nr 3, s. 271-291Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The article describes mathematicians’ pedagogical perspectives on proof in the teaching of first year university students at a mathematics department in Sweden. A conceptual frame that was used in the data analysis combines theories about proof from earlier mathematics education research with a social practice approach of Lave and Wenger. A theoretical idealised model of three different teacher styles was constructed from the data that consist of transcripts of interviews with 13 mathematicians at the department. The model gives structure to the results and can be applied and developed when comparing teaching cultures between different departments in a country as well as between different countries.

  • 89.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hoelgaard, Lena
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Ryve, Andreas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Teaching by the book2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 90.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Abo Akad Univ, Fac Educ & Welf Studies, Vaasa, Finland.;Uppsala Univ, Fac Educ Sci, Uppsala, Sweden..
    Kryzwacki, Heidi
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Univ Helsinki, Dept Educ, Math Educ, Helsinki, Finland..
    Liljekvist, Yvonne
    Karlstad Univ, Dept Math & Comp Sci, Math Educ, Karlstad, Sweden..
    Challenging traditional classroom practices: Swedish teachers' interplay with Finnish curriculum materials2019Ingår i: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, Vol. 51, nr 3, s. 342-361Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the current paper, we present an analysis of a case study in which we have followed Swedish primary teachers who voluntarily began using translated Finnish curriculum materials, i.e. a textbook and teacher guide, in order to reform their mathematics teaching. The multifaceted data, consisting of questionnaires, interviews, protocols from collegial meetings and classroom observations, were gathered during the period 2010-2014. The analysis of the interplay within this cross-cultural setting reveals the special characteristics and the challenges existing in practice. Both the experienced and inexperienced teachers offloaded a great deal of their agency to the materials in order to become familiar with the ideas they mediated. Yet, the lack of a clear rationale behind the organization of the materials, as well as the suggested activities connected to taken-for-granted features of the Finnish teaching tradition, made fruitful interaction problematic. The changes teachers made in their classroom practice were tightly connected to the support offered in the materials, without which the teachers abandoned their new classroom patterns. Based on the results of this study, we suggest a number of general aspects that we regard as important to consider when implementing curriculum materials developed within another cultural-educational context.

  • 91.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Krzywacki, Heidi
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Swedish teachers’ interplay with Finnish curriculum material – crossing the boundaries2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Crossing the cultural boundaries provides a fruitful setting for investigating the dynamic interplay between teachers and the applied curriculum materials. In this paper, we report on the initial analysis of interviews and meetings with eight Swedish primary teachers regarding using translated Finnish curriculum materials, i.e. a textbook and teacher guide, for the first year. All teachers had chosen to use the materials voluntarily. Our analysis shows that despite some consistent experiences concerning using the materials, their ways of designing lessons vary greatly in terms of selecting ideas from the materials to be realized in the classroom. Most of the teachers seem to rely on the Finnish teacher guides more than the Swedish ones. We elaborate on both similarities and differences in relation to the teachers’ experiences and the specific features of the current school context.

  • 92.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lepik, Madis
    Tallinn University.
    Viholainen, Antti
    University of Eastern Finland.
    Raman, Manya
    Umeå universitet.
    Proof and proving in Estonian, Finnish and Swedish upper secondary school curricula2011Ingår i: Proceedings of NORMA11: The sixth Nordic conference on mathematics education in Reykjavik, May 11-14, 2011 / [ed] G. H. Gunnarsdóttir, F. Hreinsdóttir, G. Pálsdóttir, M. Hannula, M. Hannula-Sormunen, E. Jablonka, U. T. Jankvist, A. Ryve, P. Valero, & K. Waege, Reykjavik: University of Iceland Press , 2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 93.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Löfwall, Clas
    Stockholms universitet, Matematiska institutionen.
    Why do we need proof2010Ingår i: Proceedings of the Sixth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. WG 2. January 28th - February 1st 2009, Lyon (France) / [ed] Viviane Durand-Guerrier, Sophie Soury-Lavergne, Ferdinando Arzarello, Lyon: Institut National de Recherche Pedagogique , 2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    We explore teaching mathematicians’ views on the benefits of studying proof in the basic university courses in Sweden. The data consists of ten mathematicians’ written responses to our questions. We found a variety of ideas and views on the function of proof that we call transfer. All mathematicians in the study considered proofs valuable for students because they offer students new methods, important concepts and exercise in logical reasoning needed in problem solving. The study shows that some mathematicians consider proving and problem solving almost as the same kind of activities. We describe the function of transfer in mathematics, exemplify it with the data at a general level and present particular proofs illuminating transfer that were mentioned by the mathematicians in our study.

  • 94.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Ryve, Andreas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Effective mathematics teaching in Finnish and Swedish teacher education discourses2015Ingår i: Journal of Mathematics Teacher Education, ISSN 1386-4416, E-ISSN 1573-1820, Vol. 18, nr 6, s. 501-521Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article explores effective mathematics teaching as constructed in Finnishand Swedish teacher educators’ discourses. Based on interview data from teacher educatorsas well as data from feedback discussions between teacher educators and prospectiveteachers in Sweden and Finland, the analysis shows that several aspects of the recentinternational reform movements are visible in the discourses in both countries. However,the Swedish teacher educators tend to conceptualize effective teaching as interactions withindividual children, building on students’ ideas and emanating mathematics from everydaysituations, while the Finnish teacher educators stress the importance of a clear presentationof mathematics, routines and homework as well as specific goals for every lesson. Theresults of this cross-cultural study cannot be generalized to the two countries but rathershow interesting conceptualizations of effective teaching, adding to international theorybuilding.

  • 95.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Ryve, Andreas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    The culture of the mathematics classroom during the first school years in Finland and Sweden2014Ingår i: Mathematics and Transition to School - International Perspectives / [ed] B. Perry, A. Gervasoni and A. MacDonald, Singapore: Springer , 2014, s. 185-199Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter elaborates findings from a longitudinal ongoing cross-cultural study comparing the teacher education and classroom practices in Finland and Sweden. The focus is on the cultural scripts of mathematics instruction during the first school years (ages 6-8). Firstly, we present a description of the contexts of each country concerning primary teacher education and the transition from pre-school to school. We then characterize the dominating conceptualizations of the mathematics classroom practices for the early years in both countries, building on several analyses of different data sources. We focus especially on the intricate balance between flexibly building mathematics on pupils’ ideas of familiar everyday phenomena within a thematic teaching style on the one hand, and on the other, the organization of learning environments strictly based on a predetermined hypothetical learning trajectory (Clements & Sarama, 2007). Finally, we discuss our findings in light of the international literature on early mathematics education and transition from pre-school to school.

  • 96.
    Insulander, Eva
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Döden och besökaren: Om villkor för lärande i en utställning2008Ingår i: Design för lärande / [ed] Anna-Lena Rostvall och Staffan Selander, Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag , 2008, 1, s. 182-194Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 97.
    Insulander, Eva
    Stockholms universitet.
    Tinget, rummet, besökaren: Om meningsskapande på museum2010Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The main purpose of this thesis is to describe and analyse how museum visitors engage with and make meaning from what is being offered to them in terms of the various resources made available in two exhibitions. Yet another purpose is to describe and analyse the design of these exhibitions. The empirical data stems from observational studies at the Museum of National Antiquities in Stockholm, and includes the investigation of two exhibitions: Prehistories I and II. Eight ‘visiting pairs’ were videotaped and the tapes were multimodally transcribed and analysed. Data also includes digital photos and maps produced by the visitors. In a comparative analysis, descriptions of the exhibitions and their analysis and the visitor study are discussed in relation to earlier research and to the issue of learning.

    A design-oriented and multimodal perspective on learning is used as a theoretical and methodological framework. The different visits are compared and the visitors’ responses are discussed as different forms of engagement. The results are interpreted within an institutional perspective connected to contemporary discourses within museum studies. The exhibitions are considered as an expression of the museums’ ambition to adjust to a pressure for change. Both exhibitions are, in a greater or less degree, considered as examples of ‘new’ exhibitions in that they rhetorically put forward visitors’ participation, cultural rights, post colonial perspectives and immaterial aspects of cultural heritage.

    The study presents learning as a social and sign-making activity. It stress how meaning-making and learning happens as a transformation in several steps. As visitors engage in different semiotic resources in the exhibitions’ design, they form new signs through their representations – as a ‘re-design’ of the exhibition – which in turn give them new possibilities for making meaning.

  • 98.
    Insulander, Eva
    et al.
    Stockholms universitet.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet.
    Designs for learning in museum contexts2009Ingår i: Designs for Learning, ISSN 1654-7608, Vol. 2, nr 2, s. 8-20Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article presents a new theoretical and methodological way of studying museum visitors’ involvement and meaning-making at a museum exhibition. Our approach draws predominantly on a design-theoretic and multimodal analysis of learning and communication. This approach is mainly concerned with a) the design aspects of learning resources; b) the learners’ engagement and communication; c) their way of transforming given signs to produce (redesign) their own representations in relation to d) personal engagement as well as a specific areas of knowledge. Multimodality pays special attention to the interplay between different modes in communication. In the article, we use a design-theoretic, multimodal approach to analyse visitors’ engagement. This is done by filming the visitors in pairs to see how they walk through the exhibition, where they stop, what they talk about and how their conversation develops. They are also given cameras so they can take photos of those parts of the exhibition they find especially interesting. Afterwards, the visitors are asked to draw a map of the exhibition and they are also interviewed. We also present a model of how to categorize forms of engagement.

  • 99.
    Jansson, Sandra
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Genus - Ett problematiskt begrepp: – En studie av pedagogers syn på jämställdhetsarbetet i hbt-certifierade och icke hbt-certifierade förskolor2015Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur jämställdhetsarbetet i hbt-certifierade förskolor beskrivs i jämförelse med ickecertifierade förskolor. Hur ser pedagogerna på jämställdhet, genus och kön? Upplever de att de arbetar utifrån en samstämd syn inom arbetslaget? Vad upplever de som svårigheter i jämställdhetsarbetet? Hur bemöter de barnen och hur ser de på barnens möjlighet att agera könsöverskridande? För att ta reda på detta genomfördes en kvalitativ studie med semistrukturerade intervjuer med 11 pedagoger på 7 förskolor. Studien visade att pedagogerna upplevde sig arbeta utifrån en samstämd syn trots att de fann kön/genus som problematiska begrepp. Genusarbetet skedde i huvudsak genom upprättandet av en likabehandlings-plan, men stod som en stående punkt vid varje möte på hbt-förskolorna. På två av förskolor sågs genusarbetet inte som en prioritet. Samhället och de personliga ryggsäckarna upplevdes av alla som svårigheter i arbetet. I bemötandet av barnen sågs användandet av ett könsneutralt språk och egennamn som viktigt, samt samtal med barnen och uppmuntran av könsöverskridande beteende/lekar. Hälften av informanterna upplever att barnen är tillåtande och den andra hälften upplever att barnen sätter gränser för varandra. 

  • 100.
    jernberg, emma
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Språkval - obligatoriskt för vissa men frivilligt för andra2008Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
123456 51 - 100 av 277
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf