mdh.sePublications
Change search
Refine search result
3456 251 - 283 of 283
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 251.
    Sundqvist, Pernilla
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Nilsson, Tor
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Gustafsson, Peter
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Is There a Gap to Mind in Preschool Practice When it Comes to Technology?2018In: XVIII IOSTE symposium.: Future Educational Challenges from Science and Technology Perspectives. / [ed] Anna Jobér, Maria Andrée and Malin Ideland, Malmö, 2018, p. 303-310Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Research has indicated that there may be a gap between preschool teachers’ general descriptions of technology and thetechnology content in their actual preschool practices. This study investigates this further and, if a gap is found, looks forpossible reasons for it. The study was conducted in the form of research circles in two Swedish municipalities with 19technology-minded preschool teachers. A mixed research design was used. The starting point for mapping the preschoolteachers’ descriptions of technology was an established questionnaire that placed technology into five categories. Followingthis, the teachers independently documented events at their preschools that they assessed as technology activities. The findingswere that the most commonly chosen category in the questionnaire was technology as a solution to a problem. However, intheir everyday examples the dominant activities related to the children’s attempts to use the artefacts. The preschool teacherssaid that the children had to be introduced to the artefacts, their names and functions, before moving on to more advancedlevels describing technology. There is thus a distinction between the preschool teachers’ descriptions of technology and theireveryday practices, where they themselves provide relevant explanations for the gap.

  • 252.
    Sundqvist, Pernilla
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Nilsson, Tor
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Gustafsson, Peter
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Svensk förskolepersonals beskrivningar av teknik2015In: LUMAT: Luonnontieteiden, matematiikan ja teknologian opetuksen tutkimus ja käytäntö, ISSN 2323-7104, E-ISSN 2323-7112, Vol. 3, no 2, p. 237-257Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    With regards to previous research results on how the teacher’s/preschool teacher’s understanding of a subject effects children’s learning and apprehending of the subject combined with the difficulties for the technology subject to take place in preschool this study aims at investigating how preschool staff (including preschool teachers and day care attendants) describe technology. A qualitatively designed questionnaire was sent out to 139 preschool teachers and day care attendants in a Swedish municipality, whereof 102 answered. The open question about what technology is thought to be was analyzed using a conventional content analysis resulting in nine categories, of which six interrelated hierarchically and one contained answers witch could not be categorized. Thus the result shows eight different ways in which technology is described, from a simple and naive description to a more complex description that implicates a deeper understanding of technology. A majority describes technology according to the latter. The result also shows that it is mainly the preschool teachers who describe technology in a more complex way. Many of the respondents have trouble separating technology from science, and quite a few describes technology as technique, which is another meaning for the word in the Swedish language.

  • 253.
    Sundqvist, Pernilla
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Nilsson, Tor
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Gustafsson, Peter
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    The Purpose of Technology Education in Preschool: Swedish Preschool Staff’s Descriptions2015In: Plurality and Complementarity of Approaches in Design and Technology Education: PATT29 conference proceedings / [ed] Marjolaine Chatoney, Marseille: École supérieure du professorat et de l’éducation, Aix-Marseille Université , 2015, p. 390-396Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In 2010 technology became emphasized as a subject in the revised curriculum for the Swedish preschool. Two yearslater 42 preschools were scrutinized by the Swedish Schools Inspectorate. The resulting report revealed that thepreschool staff lacked knowledge about technology in general and felt insecure regarding the subject’s application inthe preschool practice. There is relatively little research on the area, but even so some studies have shown the sametendency. To increase the knowledge of the existing situation in the preschool the aim of this study was to investigatehow preschool staff describe the purpose of technology education in preschool. Data was collected through an openendedquestionnaire. A stratified sample of 10 % of all the preschools in the investigated municipality resulted in thequestionnaire being sent out to 139 preschool teachers and day care attendants. The return rate was 73 %. The datawas analyzed using a conventional content analysis to create categories from data. Five categories were formed todescribe the preschool staff’s descriptions of the purpose of technology education: 1) to develop children’s interestin technology, 2) to make children aware of the technology around them and through that making the technologyavailable for them, 3) to give children an awareness about how technology works, 4) for children to develop abilitiesand knowledge to be able to create, invent and solve problems using technology, 5) to prepare children for futurelearning. All together these categories cover all aims but one for sustainable development stated in the steeringdocuments for the preschool and it seems that these respondents have a more developed understanding oftechnology in preschool than the ones the Swedish Schools Inspectorate reported in 2012.

  • 254.
    Söder, Helen
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Inkludering - vara eller inte vara: Politikers och skolchefers tankar om inkludering av särskolebarn i grundskolan2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta arbete har som syfte att undersöka hur politiker med skolan som ansvarområde samt skolchefer uppfattar möjligheten att skapa god lärmiljö för elever med utvecklingsstörning i grundskola. Jag har intervjuat sex skolchefer och sex politiker med kvalitativa intervjuer och undersökt hur informanterna ser på möjligheten att elever från särskola får sin utbildning i grundskolan. Jag har även undersökt hur informanterna beskriver arbetet med integrering mellan grundskola och särskola. Resultatet visar att informanterna såg olika på möjligheten för elever från särskola att få sin utbildning i grundskolan. De respondenter som såg det som möjlighet för elever med utvecklingsstörning att få sin utbildning i grundskola, hade annorlunda uppfattningar om skolans mål, elevernas möjligheter till socialt samspel och lärarnas kompetens än de som såg mera hinder. De respondenter som ansåg att det fanns hinder för elever med utvecklingsstörning att få sin utbildning i grundskola, betraktade skolans mål främst i relation till elevers individuella utveckling, de såg svårigheter i socialt samspel och en omöjlighet för lärare att anpassa undervisningen. Respondenterna uppger att kommunerna styrde på olika sätt, antingen genom tydliga politiska mål eller genom ekonomin. Alla informanter ansåg att lärarens kompetens är den viktigaste faktorn för att inkludering ska lyckas. Men även här gick tankarna isär om vad som är möjligt. Några av informanterna såg möjligheterna till kompetensutveckling och att anställa den kompetens som behövs, medan andra såg det som att utmaningarna för lärarna skulle bli för stora ändå. Rektor sågs som den som har ansvar för att kompetensen finns, samt att lärarna får det stöd som behövs. Ingen kommun uppgav ekonomi som en faktor som påverkar om inkludering är önskvärt eller inte. I relation till tidigare forskning om möjligheter för inkludering av elever med utvecklingsstörning, har denna studie om politikers och skolchefers uppfattningar lyft fram flera viktiga aspekter, såsom betydelsen av hur respondenter ser på skolans uppdrag och mål, samt betydelsen av lärares kompetens, stöd till lärare och medveten politisk styrning.

  • 255.
    Tengström, Erika
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Uddeskog, Ida
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    "Standardiserade tester rymmer inte alla aspekter": Lärares attityder kring bedömning av läsförståelse och standardiserade tester2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Skoldebatten har de senaste åren till stor del handlat om skolans sviktande resultat. Detta blir inte minst tydligt i kunskapsmätningar som PISA och PIRLS. Syftet med föreliggande studie är att undersöka lärares attityder, synsätt och användning av standardiserade tester samt bedömning av läsförståelse Detta har skett genom en enkätundersökning riktad mot personal verksam i skolan. 66 svar inkom, dessa svar har senare kompletterats med två intervjuer. Resultatet av enkäten visar att standardiserade tester är vanligt förekommande som bedömningsmetod, men verkar kombineras med andra metoder. Majoriteten anser att standardiserade tester är ganska bra. Resultatet av intervjuerna visar att man främst följer upp de elever som inte klarar av testerna. 

  • 256.
    Trogstam, Anna
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Eckardt, Ulrika
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Att bemöta elevers frågor och funderingar i NO-undervisningen: En kvalitativ studie ur lärarperspektiv med inriktning på förskoleklass till årskurs tre2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att öka kunskaperna kring hur lärare menar att de bemöter och besvarar naturvetenskapliga frågor och funderingar och leder dessa till fördjupat lärande hos eleverna, samt hur de menar att det kan utvecklas. Studiens forskningsfrågor är: Hur beskriver lärare verksamma i årskurs F-3 att de fångar upp naturvetenskapliga frågor och funderingar och leder dem vidare till fördjupat lärande hos eleverna? Hur beskriver lärare verksamma i årskurs F-3 att de bemöter och besvarar naturvetenskapliga elevfrågor som de inte vet svaret på, och hur påverkar det undervisningen? Vilka faktorer påverkar lärarens möjlighet att fånga upp elevernas frågor och funderingar i NO-undervisningen, enligt verksamma lärare i årskurs F-3? Studien är kvalitativ och gjord ur ett lärarperspektiv. Datainsamlingsmetoderna var intervjuer och enkäter och datamaterialet bearbetades genom att materialet sorterades in i teman. De mest framträdande resultaten i studien är att lärare i studien ibland värderar faktasökande, praktiska moment och relationen till eleven i undervisningen högre än de ämneskunskaper eleverna utvecklar. Elevernas intresse för ämnet, en god relation till eleverna samt ett tryggt och gott klassrumsklimat prioriterar lärarna i studien särskilt högt i årskurserna F-3. Därför prioriterar studiens lärare även lärares erfarenhet och didaktiska kompetens högt, utöver lärares ämneskunskaper. Lärare i studien tar upp att didaktisk kompetens och erfarenhet kan kompensera för bristande ämneskunskaper. Tillgång till fakta på internet gör att studiens lärare inte känner att de behöver kunna besvara alla frågor och funderingar inom NO, och sökmotorer på internet används flitigt. Många lärare i studien skulle vilja organisera sin NO-undervisning mer efter elevernas frågor och funderingar men upplever att det inte finns tid eller resurser nog för att det ska vara möjligt. Studiens huvudsakliga resultat är att lärarna i studien beskriver att de möter elevernas tankar och funderingar både med direkta svar och med följdfrågor samt att de leder dem vidare till fördjupat lärande hos eleverna med en mängd olika metoder så som diskussioner, undersökningar och experiment. Lärarna i studien hanterar ofta naturvetenskapliga elevfrågor som de inte vet svaret på genom att söka upp svaret på internet, gärna tillsammans med eleverna. Detta medför att fokus flyttas från ämneskunskaperna till praktiska aspekter som hur man söker fakta och källkritik. Det framkommer också att vissa av studiens lärare ser det som viktigare att bemöta eleverna på ett bra sätt än att kunna ge rätt svar. Lärarna i studien upplever att tiden är den mest begränsande faktorn för hur väl de kan bemöta och besvara elevernas frågor och funderingar och leda dessa till fördjupat lärande hos eleverna. Detta styrs i sin tur av flera andra faktorer som gruppstorlekar, styrdokument, men också deras egna planeringar.

  • 257.
    Tryggvason, Marja-Terttu
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Att arbeta i en heterogen forskningscirkel – möjligheter och utmaningar2014In: Forskningscirkeln - en möteplats för samproduktion / [ed] Pirjo Lahdenperä, Mälardalen University , 2014, p. 59-74Chapter in book (Refereed)
  • 258.
    Vainikainen, Alexander
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Drömmer svenskämnet om hållbar utveckling?: En ekokritisk läsning och didaktisk diskussion om romanen Blade Runner2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this degree project was to investigate what didactic possibilities can be found by performing ecocritical readings of dystopic literature while teaching students about sustainable development in the subject of Swedish. To investigate this, an ecocritical reading of the science fiction-novel Blade Runner, original title Do Androids Dream of Electric Sheep, by Philip K Dick was performed.

    My thought was that the novel and its depiction of a dystopic world could be interesting to acknowledge in an upper-secondary school environment, and use as a foundation for discussions about potential scenarios of the future. In addition to this I wanted to, through my analysis, show which questions regarding sustainable development that an ecocritical reading of the novel could generate. Furthermore, I wanted to discuss what potential this certain novel and the dystopic genre in general could have for teaching in the subject of Swedish. 

    The results showed that there are, in an ecocritical reading of the novel, room for interpretations that highlights all of the three main areas that Skolverket describes as integral parts of sustainable development. In other words, the evidence suggests that there are possibilities to open up for discussions regarding sustainable development from ecocritical readings of the novel.

  • 259. Van Steenbrugge, H.
    et al.
    Valcke, M.
    Desoete, A.
    Do curriculum materials and teachers matter in elementary mathematics?2010Conference paper (Refereed)
  • 260.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    From author-intended to written to teacher-intended lesson in Sweden2017Conference paper (Refereed)
  • 261.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    Ghent University.
    Teaching fractions in elementary school2012Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
  • 262.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Umeå University, Sweden.
    Lesage, Ellen
    Ghent University, Belgium.
    Valcke, Martin
    Ghent University, Belgium.
    Desoete, Annemie
    Ghent University, Belgium.
    Preservice elementary school teachers' knowledge of fractions: a mirror of students' knowledge?2014In: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, Vol. 46, no 1, p. 138-161Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This research analyses preservice teachers' knowledge of fractions. Fractions are notoriously difficult for students to learn and for teachers to teach. Previous studies suggest that student learning of fractions may be limited by teacher understanding of fractions. If so, teacher education has a key role in solving the problem. We first reviewed literature regarding students' knowledge of fractions. We did so because assessments of required content knowledge for teaching require review of the students' understanding to determine the mathematics difficulties encountered by students. The preservice teachers were tested on their conceptual and procedural knowledge of fractions, and on their ability in explaining the rationale for a procedure or the conceptual meaning. The results revealed that preservice teachers' knowledge of fractions indeed is limited and that last-year preservice teachers did not perform better than first-year preservice teachers. This research is situated within the broader domain of mathematical knowledge for teaching and suggests ways to improve instruction and student learning.

  • 263.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Remillard, Janine T.
    University of Pennsylvania, USA.
    Verschaffel, Lieven
    Katholieke Universiteit Leuven, Belgium.
    Valcke, Martin
    Ghent University, Belgium.
    Desoete, Annemie
    Ghent University, Belgium.
    Teaching fractions in elementary school: An observational study2015In: The Elementary school journal, ISSN 0013-5984, E-ISSN 1554-8279, Vol. 116, no 1, p. 49-75Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This research analyzed how fractions are taught in the fourth grade of elementary school in Flanders. Analysis centered on the presence of five features of instruction recommended by research on teaching and learning fractions (i.e., multiple solution pathways, linking representations, estimation and justification of the solution, collaboration, embedment in a realistic context). Our sample consisted of 88 instructional episodes that were selected out of 24 videotaped lessons and the corresponding lessons in the teacher’s guide. Analysis related to instruction as described in the teacher’s guide, instruction during the whole group phase of teaching, and instruction during the individual practice phase of teaching. The study revealed (1) that the observed lessons reflected to a limited extend the recommended instructional features and (2) factors that contributed to a departure from these recommendations. This research is situated in the domain of teaching and learning fractions and within the broader domain of curriculum implementation.

  • 264.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Valcke, Martin
    Desoete, Annemie
    Doen wiskundemethoden er toe?2010In: Logopedie, ISSN 1370-706X, Vol. 23, no 4, p. 26-36Article in journal (Refereed)
  • 265.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Valcke, Martin
    Desoete, Annemie
    Mathematics learning difficulties: an analysis of primary school teachers’ perceptions2009In: Nordic research in mathematics education: Proceedings from NORMA08 / [ed] C. Winslow, 2009, p. 55-63Conference paper (Refereed)
  • 266.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication. Ghent University, Belgium .
    Valcke, Martin
    Ghent University, Belgium .
    Desoete, Annemie
    Ghent University, Belgium .
    Mathematics learning difficulties in primary education: teachers' professional knowledge and the use of commercially available learning packages2010In: Educational Studies, ISSN 0013-1946, E-ISSN 1532-6993, Vol. 36, no 1, p. 59-71Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The present study builds on teachers' professional knowledge about mathematics learning difficulties. Based on the input of 918 primary school teachers, an attempt is made to develop an overview of difficult curriculum topics in primary school mathematics. The research approach builds on new conceptions about theprofessional identity of teachers and earlier conceptions that point at the critical relevance of teachers' pedagogical content knowledge. It is also found that the adoption of a specific commercially available learning package (CALP: manuals and exercise books used in the classroom) plays a mediating role. 

  • 267.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Valcke, Martin
    Desoete, Annemie
    Moeilijke onderwerpen in het wiskundecurriculum - een bevraging van leraren in het Vlaamse basisonderwijs2010In: Panama-Post, ISSN 1877-444X, Vol. 29, no 3, p. 45-53Article in journal (Refereed)
  • 268.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Valcke, Martin
    Desoete, Annemie
    Moeilijke onderwerpen in het wiskundecurriculum – een bevraging van leraren in het Vlaamse basisonderwijs2010In: Waardevol reken-wiskundeonderwijs: kenmerken van kwaliteit, 2010, p. 197-210Conference paper (Refereed)
  • 269.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Ghent University, Belgium.
    Valcke, Martin
    Ghent University, Belgium.
    Desoete, Annemie
    Ghent University, Belgium.
    Teachers’ views of mathematics textbook series in Flanders: does it (not) matter which mathematics textbook series schools choose2013In: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, Vol. 45, no 3, p. 322-353Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The debate on the differential effects of mathematics textbook series is a recurrent topic in the research literature. Research results remain inconclusive, pointing to a lack of evidence to decide on the relevance of the selection by schools of a mathematics textbook series. Studies also point to difficulties in comparing textbooks. Recently, in order to examine the influence of mathematics textbook series on student learning, the need to take into account mediating variables between the mathematics textbook series and the enacted curriculum is stressed. This paper focuses on one such mediating variable: teachers' views of mathematics textbook series. Views of a mathematics textbook series of 814 teachers and mathematics performance results of 1579 students were analysed. The results point out that, with regard to teachers' views of mathematics textbook series, the question 'Does it really matter which mathematics textbook series schools choose' has to be answered positively. Implications of the findings are discussed.

  • 270.
    Vuorinen, Tuula
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Supporting Parents in their Parental Role: Approaches Practiced by Preschool Teachers in Preschool2010In: International Journal about Parents in Education, ISSN 1973-3518, E-ISSN 1973-3518, ISSN 1973-3518, Vol. 4, no 1, p. 65-75Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to analyze and discuss preschool teachers’ supportive approaches when supporting parents within their profession. Questions addressed are; what kind of supporting approaches do preschool teachers practice to strengthen parents in their parental role? Which theoretical frameworks do preschool teachers use when supporting parents in their parental role? Results, based on interviews with 30 preschool teachers in Sweden, show that the participating preschool teachers share an ambition to support and strengthen parents in their parental role. To do so preschool teachers practice and use different approaches - the teambuilding-, the reflective-, the expert-, the delimited- and the personal approach. The approaches used in practice do not, however, always serve their purpose, but on the contrary, preschool teachers may weaken parents’ self-efficacy. The different approaches also show that preschool teachers not always “preach as they teach”, using different theoretical perspectives in their collaboration with parents as they do in their own practice at preschool. The results from this study are important to reach a deeper understanding for underlying factors, as e. g. different views of children, in preschool andhome collaboration.

  • 271.
    Wallenström, Petra
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Oreskovic, Johanna
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Lärares introduktion av matematiklektioner: Vilka lärarkunskaper används och hur används dessa?2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande studie är att beskriva hur det matematiska innehållet beskrivs och förmedlas av lärare vid introduktion av matematiklektioner. Observationer av åtta grundskolelärare har genomförts. Balls, Thames och Phelps (2008) modell för MKT har använts för att sortera och analysera studiens empiri. Resultatet visar att lärarna kombinerar både ämnes- och pedagogiska kunskaper vid introduktion av matematiklektioner. Dock missar samtliga lärare att förklara och förmedla målet med matematiklektionen till eleverna. Resultatet diskuteras utifrån ett pragmatiskt perspektiv och en av slutsatserna som dras är att modellen för MKT kan användas av lärare som underlag vid planering och genomförande av matematiklektioner.

  • 272.
    Wallström, Linnéa
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Blomberg, Sofia
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Vilken roll har läxan i matematikundervisningen?: En kvalitativ studie om lärares förhållningssätt till läxor i matematikundervisningen2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study is to identify if, why and how certain teachers of grade 1-3 consider to work with mathematics homework. Further the aim is to investigate the definition of homework and to identify opportunities and obstacles with including it as part of the teaching practised. To collect data for the study, semi-structured interviews have been performed with eight teachers.

    A presented results show that all respondents includes mathematics homework in their teaching but its purpose and definition varies. For example, some teachers sees it as a possibility of communication with the home while others sees it as an opportunity for repetition. The result also shows variations of how mathematics homework is used and that it can in itself constitute opportunities as well as obstacles to learning.

    The main conclusion of the study is that mathematics homework as an educational tool is an unregulated area with no official guideline in place. 

  • 273.
    Walsh, Steve
    et al.
    Newcastle University, UK.
    Sert, Olcay
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Mediating L2 Learning Through Classroom Interaction2019In: Second Handbook of English Language Teaching / [ed] Xuesong Gao, Springer, 2019Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter focuses on the interactional dynamics of L2 English classrooms with an emphasis on how teachers mediate opportunities for learning. In L2 English classrooms, including English as a foreign language, English as a medium of instruction, and content and language-integrated learning settings, teachers require particular skills which allow them to make structures of L2 accessible through their interactional decisions. These teachers, we suggest, need an appropriate level of interactional competence to create opportunities and space where learning can occur. In this chapter, using data from a range of contexts, we present transcripts of video-recorded classes and demonstrate the ways in which learning is mediated, space created, and opportunities for learning established through a focus on Classroom Interactional Competence (CIC). We illustrate a variety of interactional practices that evidence CIC, including increased wait time, reduced teacher echo, and various feedback practices including the shaping of learner contributions. We also highlight the multimodal and multilingual aspects of CIC and discuss implications for L2 teacher education.

  • 274.
    Wendling, Jasmin
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Ciftci, Demet
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Alla älskar ju matematik, eller?: En studie av matematiklärares medvetenhet om elever med eventuell matematikängslan, samt hur dessa lärare planerar sin undervisning för att reducera och förebygga detta2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien vara att undersöka fem matematiklärares medvetenhet om elever som har eventuell matematikängslan, samt hur dessa lärare planerar sin undervisning för att reducera och förebygga detta. I studien användes den kvalitativa insamlingsmetoden personliga intervjuer på fem lärare som undervisar i årskurs 4-6 matematik. Insamlad data har bearbetats med tematisk analys och gett oss resultatet bestående av olika kategorier. Genom litteratur kring matematikängslan och socio kognitiva teorin har vi analyserat resultatet. Resultatet visade att de intervjuade lärarna var medvetna om de olika symptomen för matematikängslan och visade kunskap för deras elevers svårigheter. Lärarna berättade om elever som upplevt stress eller oro för matematikundervisningen och om de som hade en negativ inställning till matematiken. Resultatet visade även på olika faktorer som kan ligga i grund för matematikängslan som föräldrar, lärarna och elevens självbild. Lärarna var medvetna om de olika åtgärder som krävdes för elevernas behov. De hade gjort anpassningar för att hjälpa de eleverna som de misstänkte hade matematikängslan.

  • 275.
    Westling, Annika
    Mälardalen University, Department of Social Sciences.
    2007Student thesis
    Abstract [sv]

    I denna uppsats har erfarenheterna kring och upplevelserna av arbetet med och i lokal styrelse med elevmajoritet och elevråd studerats. Detta i syfte att belysa hur dessa forum bidrar till elevers möjligheter att påverka och utöva inflytande över sin skola och utbildning. Jag har genomfört fem intervjuer på en skola i Mellansverige. Resultatet visar att såväl elever som personal upplever arbetet i lokal styrelse och elevråd som positivt, och menar att arbetssättet ger eleverna möjlighet att utöva inflytande över skolsituationen, undervisningen och viktiga beslut som rör skolan och utbildningen. Utifrån respondenternas erfarenheter kring och upplevelser av arbetet med och i en lokal styrelse och elevråd, kan jag dra slutsatsen att de som i helhet förefaller vara goda. Dock framhålls elevgruppens bristande deltagarintresse som en påtaglig svårighet, vilket delvis beror på bristfällig information kring den lokala styrelsens och elevrådets arbete.

  • 276.
    Widequist, Madelene
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Lärares och elevers målspråksanvändning i det spanska språkklassrummet2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur mycket läraren respektive eleverna använder målspråket i ämnet spanska, steg 1 på gymnasiet, samt undersöka om och i så fall hur lärarens målspråksanvändning påverkar eleverna på en nybörjarnivå i språket. Studien har utförts på två gymnasieskolor med hjälp av observationer och intervjuer av de observerade lärarna samt av elever ur varje klass. Resultaten visar att lärarna använde en väldigt liten del av sin taltid på målspråket, endast 6 %. Eleverna däremot talade mer av sin taltid på målspråket, 54 %. Men det språk som talades på målspråket var ingalunda fritt producerat, utan eleverna använde endast målspråket till att besvara lärarens faktabaserade frågor eller vid styrda kommunikativa övningar. I denna studie fann jag inga direkta kopplingar mellan lärarens och elevernas målspråksanvändning mer än att endast faktabaserat tal på målspråket förekom, från såväl lärare som elever. Även om mina resultat inte visade på några samband mellan lärarens och elevernas målspråksanvändning, står jag fast vid min övertygelse om att ett ökat användande av målspråket från läraren kommer öka elevernas användning av målspråket, vilket även styrks av flertalet språkforskare. 

  • 277.
    Wiederholm, Tomas
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    En fenomenografisk studie om hur gymnasielärare i historia uppfattar internets påverkan på undervisningen2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I föreliggande studie undersöks hur en grupp gymnasielärare i historia uppfattar att internet har påverkat deras undervisning. Skolans digitalisering och tillgången till internet som ett ständigt närvarande medium är något som accelererat och på olika sätt kommit att påverka skolan och lärares yrkesutövning. Studien är gjort med en metodologisk utgångspunkt i fenomenografin, där syftet är att åskådliggöra hur lärare själva uppfattar att internet påverkar viktiga delar inom historieundervisningen. Historiedidaktiskt har lärares uppfattningar om historieundervisning tidigare undersökts, men historielärares uppfattningar om digitalisering och internets påverkan på historieundervisningen är däremot inget som tidigare beforskats i någon större omfattning. Därför kan den här studien betraktas som något av en pilotstudie på området. Tidigare forskning kring IKT och digitalisering av skolan har bland annat studerat implementering av En-till-en system och IKT, samt visat på ett gap mellan politiker och beslutsfattares intentioner med digitalisering och IKT implementering och lärares upplevelser av förändringarna. I syfte att belysa en grupp historielärares uppfattningar och fånga de variationer som framträder inom dessa, med utgångspunkt i fenomenografin har samtalsintervjuer använts för datainsamling. Frågorna har varit utformade från en semistrukturerad modell och databearbetningen har gjorts genom en ordagrann transkribering av intervjumaterialet. Studien visar att internet är ett fenomen som alla de intervjuade lärarna upplever sig berörda av på olika sätt i historieundervisningen, ett fenomen de har att förhålla sig till. Variationer i uppfattningar framträder, där för- och nackdelar uppfattas på olika sätt och där lärarna har skiftande uppfattningar beträffande huruvida elevers historieuppfattningar påverkas av internet. En majoritet av de intervjuade lärarna upplever också att deras användning av internet ökat markant över tid. Slutsatser som kan dras är att det finns en ambivalens i uppfattningarna av internets påverkan på historieundervisningen, vilket också är något som får visst stöd i tidigare forskning. I ett längre tidsperspektiv får digitalisering och internet som medium ännu sägas vara ett förhållandevis nytt fenomen, därför kan detta mycket väl påverka lärarnas uppfattningar kring detta. Jag anser därför att det finns ett intresse för forskningen att fortsätta att studera hur digitalisering och internet uppfattas i skolan och hur dessa fenomen påverkar skolan och skolans verksamhet, inte minst historieundervisningen.

  • 278.
    Wiederholm, Tomas
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Metoder för bedömning: en fallstudie av en tysklärares motivering av sina val samt några elevers upplevelse av kommunikation omkring detta.2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna fallstudie var att belysa hur en lärare i tyska på gymnasiet motiverade valet av en examinationsuppgift och hur läraren resonerade kring den förberedande undervisningen kring feedback i en undervisningsgrupp. Vidare var syftet att belysa hur några elever i undervisningsgruppen uppfattade uppgiften och lärarens feedback relaterat till sitt språklärande och kunskapskraven i ämnet. Detta relateras till tidigare forskning inom formativ bedömning och feedback samt hur tidigare forskning problematiserat detta. Fallstudien utgick från en socialkonstruktivistisk teoribildning vilken kombinerades med sociokulturell teori. Som datainsamlingsmetod användes intervjuer tillsammans med skriftligt material i form av en feedbackmanual. Resultaten var bland annat att läraren upplevde möjligheterna till mer utvecklad feedback begränsade.  Eleverna upplevde att lärarens återkommande feedback hade en positiv inverkan på deras lärande i tyska och att innehållet och förväntningarna från läraren inför examinationsuppgiften var tydligt kommunicerade. Däremot gav eleverna uttryck för vaga uppfattningar om gällande kunskapskrav i ämnet och hur examinationsuppgiften explicit var kopplad till dessa.

  • 279.
    Wulff Sahlén, Elisabeth
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Interactive Technology in the FL Classroom: Using Polling and Chat to Promote Student Participation in Campus Education2011In: Conference Proceedings, International Conference ICT for Language Learning, 4th Edition / [ed] Pixel, Milano: Simonelli Editore - University Press , 2011Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This paper presents a project where polling and chat were used in the foreign language classroom to promote student participation and, at the same time, provide a record of student contributions. The setting is a Swedish university course in grammar and translation for advanced learners of English. The majority of seminars are devoted to discussing translation assignments that students have prepared at home. During the project, Adobe Connect Pro, a web conferencing solution for online meetings, was used, and all students had access to a computer in the classroom. For each seminar, an online meeting was set up in Adobe Connect with the following tools enabled:

    • A poll, used as a clicker at the start of the seminar to gather input from students on a specific language issue.
    • A chat, where students typed in their solutions to the translation assignment.
    • A whiteboard, where a selection of student solutions were displayed for feedback and discussion.

    Student evaluations of the project express that students are positive to using online technology in the classroom. The students participated actively in the poll and chat sessions. In the subsequent oral discussions, participation was remarkably wide. From the teacher’s perspective, the chat provided a written record of student contributions that could be used for further analysis and discussion. Some challenges included managing both written and oral communication in the classroom, and dealing with larger chunks of text in the chat.

     

  • 280.
    Ziegler, Gudrun
    et al.
    University of Luxembourg, Luxembourg.
    Durus, Natalia
    University of Luxembourg, Luxembourg.
    Sert, Olcay
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics. Hacettepe University, Ankara Turkey.
    Plurilingual Repertoires in the ESL Classroom: The Case of the European School2013In: TESOL quarterly (Print), ISSN 0039-8322, E-ISSN 1545-7249, Vol. 47, no 3, SI, p. 643-650Article in journal (Refereed)
  • 281.
    Ziegler, Gudrun
    et al.
    University of Luxembourg.
    Durus, Natalia
    University of Luxembourg.
    Sert, Olcay
    Hacettepe University, Turkey .
    Family, Neiloufar
    University of Luxembourg.
    Analyzing ELT in the European Arena: Multilingual Practices2015In: International Perspectives on ELT Classroom Interaction / [ed] Christopher Joseph Jenks and Paul Seedhouse, Palgrave Macmillan, 2015, 1, p. 188-207Chapter in book (Refereed)
  • 282.
    Åström, Julia
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Juhlin, Malin
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Alla kan sjunga, det låter lite olika bara: En kvalitativ undersökning av åtta förskollärares uppfattningar om sin musikaliska kompetens2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det finns mycket att vinna med att arbeta med musik i förskolan. Forskare menar dock att förskollärares osäkerhet och bristande musikaliska kompetens kan leda till att musik prioriteras bort i förskolan. Syftet med undersökningen var därför att få kunskap om förskollärares uppfattningar om sin musikaliska kompetens samt belysa relationen mellan dessa uppfattningar och hur musiken används som ett didaktiskt redskap. Metoden som användes var semistrukturerade intervjuer där åtta förskollärare deltog. Intervjusvaren har tolkats genom det hermeneutiska perspektivet som handlar om att tolka och förstå forskningsobjektet. I resultatet framkom en variation av förskollärarnas uppfattningar om sin musikaliska kompetens och hur de använder musik som didaktiskt redskap. Anmärkningsvärt var att den musikaliska kompentensen inte nödvändigtvis påverkade förskollärarnas känsla av trygghet i sitt musikanvändande. Slutsatsen är att förskollärarnas uppfattningar om sin musikaliska kompetens till viss del påverkar hur musiken används som ett didaktiskt redskap. Däremot går det inte att utesluta att andra faktorer kan påverka musikens omfattning i förskolan.

  • 283.
    Öman, Jennifer
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Makt att skriva2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att undersöka om några gymnasieelever utvecklas i sitt skrivande i en genrepedagogiskt inspirerad undervisning. Eleverna vars texter analyserades studerade på det samhällsvetenskapliga programmet på en gymnasieskola belägen i Mellansverige. Studien var longitudinell och metoden som användes var innehålls­analys som bestod av både en kvalitativ strukturanalys och en kvantitativ stilanalys. Strukturanalysen analyserade texternas helhet och med hjälp av den kunde olika språkliga variabler synliggöras för vidare stilanalys. Det insamlade materialet bestod av fyra gymnasieelevers texter skrivna under vårterminen 2014 och höstterminen 2014. Undersökningen gick ut på att undersöka vad som utvecklades och vilka språkliga skillnader som kunde utläsas i dessa fyra gymnasieelevers texter. Resultatet visade att av de fyra elever vars texter analyserades utvecklade deras skrivande. Anledningen till skrivutveckling kan dock inte fastslås helt men skrivutvecklingen skedde när en genrepedagogiskt inspirerad undervisning användes. 

3456 251 - 283 of 283
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf