mdh.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 6 av 6
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Magnusson, Gunnlaugur
    et al.
    Uppsala Universitet.
    Nordmark, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Pedagogikens centrala frågor.: En läsning av Klaus Mollenhauers Forgotten Connections. On culture and upbringing.2018Ingår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 27, nr 1, s. 151-161Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 2.
    Magnússon, Gunnlaugur
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Didaktik som alternativ till en instrumentell högskolepedagogik2018Ingår i: Högskolepedagogisk utveckling i teori och praktik / [ed] Eva Ärlamalm-Hagsér & Marie Öhman, Västerås: Mälardalens högskola , 2018, s. 9-22Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    I denna artikel diskuterar vi rådande utbildningspolitiska ideal för högre utbildning och deras konsekvenser för högskolepedagogikens pedagogiska och didaktiska dimensioner. Högskolepedagogik kontextualiseras som utbildningsfenomen i relation till en internationell utbildningspolitisk utveckling. Sedan diskuterar vi John Biggs Constructive Alignment (CA), som ett exempel på högskolepedagogiskt uttryck för denna utveckling. Vi menar att CA, trots det sympatiska perspektivet på studentens handling och lärande, gör undervisning och utbildning instrumentell och urholkar olika vetenskapliga ämnestraditioner. Vi föreslår att undervisning i högre utbildning borde diskuteras i termer av didaktik, som förankrar undervisningen i ämnet och den pedagogiska relationen mellan lärare, student och ämne. Vi betraktar didaktik som en teori om utbildning och  undervisning som bevakar utbildningens innehållsliga och mellanmänskliga dimensioner. Därmed argumenterar vi för didaktik som ett radikalt svar och möjligt alternativ till det rådande utbildningspolitiska idealet.

  • 3.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Forskarskolan Filosofiska studier av pedagogiska relationer.
    En plats för uppmärksamhet2017Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 22, nr 3-4, s. 215-232Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    I denna artikel undersöker jag hur uppmärksamhet kan förstås som ett undervisningsfenomen som kan skapas, formas och delas i undervisningens praktik. Artikeln tar avstamp i ett radikalt relationellt perspektiv på pedagogik och kan ses som ett bidrag till en etablerad pedagogisk-filosofisk diskussion om uppmärksamhet som relationellt fenomen. Den förståelse för uppmärksamhet som skrivs fram i artikeln bygger på en läsning av Lars Løvlies diskussioner om platsens pedagogik och pedagogisk takt. Utifrån denna läsning visar jag hur dessa diskussioner kan bidra till en fördjupad förståelse för de pedagogiska grundprinciperna bildsamhet och uppfordran till självverksamhet, främst med avseende på uppmärksamhet som en grundläggande pedagogisk relation, så som den kommer till uttryck i undervisningens praktik.

  • 4.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Teaching as Attention Formation: A Relational Approach to Teaching and Attention2017Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Detta är en pedagogisk-filosofisk avhandling med syfte att undersöka på vilket sätt undervisning kan ses som en praktik som kan skapa, forma och dela uppmärksamhet. Utifrån ett relationellt pedagogiskt perspektiv och med hänvisning till både en pedagogisk och didaktisk problematik utreder jag hur undervisning kan förstås som en praktik där uppmärksamhet både uppfordras och formas, det vill säga som en uppmärksamhetsbildande praktik.

    Uppmärksamhet är ett fenomen som de senaste 150 åren främst har beskrivits i psykologiska, kognitiva eller neurobiologiska termer. Dock har uppmärksamhet varit en pedagogisk fråga och en fråga för undervisning i minst 3000 år (genom t ex Platon, Rousseau, Comenius, Herbart, Montessori, James, Dewey). I avhandlingen tar jag fasta på den pedagogiska traditionen av att tänka uppmärksamhet i relationella termer och något som skapas i en undervisningssituation, när lärare och elever möts i relation till ett ämnesinnehåll. Med undervisning som en relation mellan någon som visar, något som visas och någon som förväntas uppmärksamma det som visas, skapas en spänning mellan elevens förväntade självverksamhet och de vägar som görs möjliga för denna självverksamhet. Den pedagogiska dimensionen av detta möte förstår jag med hjälp av principerna uppfordran till självverksamhet och bildsamhet. Dessa principer utvecklar jag med hjälp av den franske filosofen Jacques Rancières diskussioner om undervisning som intellektuell emancipation och om estetik/politik som ett delande av det sinnliga.  Avhandlingens teoretiska bidrag består i att utveckla en relationell förståelse av undervisning som en uppmärksamhetsbildande praktik, genom att förstå Rancière’s begrepp intellektuell emancipation och delandet av det sinnliga som estetisk/politiska paralleller till de pedagogiska principerna uppfordran till självverksamhet och bildsamhet. Då undervisning förstås som en uppmärksamhetsbildande praktik, blir den också möjlig att tänka som en estetisk/politisk verksamhet som erbjuder det unika och oersättliga subjektet att både ta plats och tillföra något nytt bland andra subjekt i en värld av skillnader. Med denna förståelse vill jag göra uppmärksamhet till en pedagogiskt relevant fråga, särskilt i relation till en nutida utbildningsdiskurs som är starkt färgad av mätbarhet, målfokusering och individcentrering.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Forskarskolan Filosofiska studier av pedagogiska relationer.
    Turning the gaze to the self and away from the self: Foucault and Weil on the matter of education as attention formation2019Ingår i: Ethics and Education, ISSN 1744-9642, E-ISSN 1744-9650, Vol. 14, nr 3, s. 285-297Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Through writings of Simone Weil and Michel Foucault, the article explores the notion of education as the formation of the attending and attentive subjects. Both writers have in different ways acknowledged the important relation between attention and the self. While Weil develops a spiritual form of attention, an attention which can be trained in any form of serious studying, aiming at dissolving the illusion of the self, Foucault understands attention as an important aspect in the Greek notion of the care of the self, which was developed outside of and due to the limitations of pedagogy aiming at a self-attentive self-formation. Both non-egotistic notions of attention address ethical and educational dimensions of human subjectivity. Foucault’s notion is anti-institutional and Weil’s notion is non-formative. As such, both perspectives inform educational thinking and practice by highlighting attention as a crucial aspect of both the active and the contemplative subject.

  • 6.
    Rytzler, Johannes
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Forskarskolan Filosofiska studier av pedagogiska relationer.
    Magnússon, Gunnlaugur
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Approaching Higher Education with Didaktik: University Teaching for Intellectual Emancipation.2019Ingår i: European Journal of Higher Education, ISSN 2156-8235, E-ISSN 2156-8243, nr 2, s. 190-202Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    European higher education has been highly influenced by theBologna-process, entailing coordination and standardisation frompolicy to teaching practices. This led to increased demands onuniversity teachers. Courses in university pedagogy are requiredas part of competence development and have become decisivefor employment. Constructive Alignment has become a popularmodel, being in line with Bologna-process ideals. Emerging is aninstrumental view of higher education that risks excavatinguniversity pedagogy of its pedagogical dimensions and reducingthe autonomy of the university teachers with focus onstandardisation and emphasis on effective output.This paper proposes a Didaktik-approach to university pedagogy.We argue that Didaktik can help revive relational and emancipatoryelements of higher education. By viewing the relationship betweenteachers and students as a gathering around common interests, wemaintain that Didaktik emphasises teachers’ reflections regardingthe subject, the students, and other educational dimensions.

1 - 6 av 6
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf