mdh.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1 - 6 of 6
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Magnusson, Gunnlaugur
    et al.
    Uppsala Universitet.
    Nordmark, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Pedagogikens centrala frågor.: En läsning av Klaus Mollenhauers Forgotten Connections. On culture and upbringing.2018Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 27, nr 1, s. 151-161Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 2.
    Magnússon, Gunnlaugur
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Didaktik som alternativ till en instrumentell högskolepedagogik2018Inngår i: Högskolepedagogisk utveckling i teori och praktik / [ed] Eva Ärlamalm-Hagsér & Marie Öhman, Västerås: Mälardalens högskola , 2018, s. 9-22Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    I denna artikel diskuterar vi rådande utbildningspolitiska ideal för högre utbildning och deras konsekvenser för högskolepedagogikens pedagogiska och didaktiska dimensioner. Högskolepedagogik kontextualiseras som utbildningsfenomen i relation till en internationell utbildningspolitisk utveckling. Sedan diskuterar vi John Biggs Constructive Alignment (CA), som ett exempel på högskolepedagogiskt uttryck för denna utveckling. Vi menar att CA, trots det sympatiska perspektivet på studentens handling och lärande, gör undervisning och utbildning instrumentell och urholkar olika vetenskapliga ämnestraditioner. Vi föreslår att undervisning i högre utbildning borde diskuteras i termer av didaktik, som förankrar undervisningen i ämnet och den pedagogiska relationen mellan lärare, student och ämne. Vi betraktar didaktik som en teori om utbildning och  undervisning som bevakar utbildningens innehållsliga och mellanmänskliga dimensioner. Därmed argumenterar vi för didaktik som ett radikalt svar och möjligt alternativ till det rådande utbildningspolitiska idealet.

  • 3.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Forskarskolan Filosofiska studier av pedagogiska relationer.
    En plats för uppmärksamhet2017Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 22, nr 3-4, s. 215-232Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    I denna artikel undersöker jag hur uppmärksamhet kan förstås som ett undervisningsfenomen som kan skapas, formas och delas i undervisningens praktik. Artikeln tar avstamp i ett radikalt relationellt perspektiv på pedagogik och kan ses som ett bidrag till en etablerad pedagogisk-filosofisk diskussion om uppmärksamhet som relationellt fenomen. Den förståelse för uppmärksamhet som skrivs fram i artikeln bygger på en läsning av Lars Løvlies diskussioner om platsens pedagogik och pedagogisk takt. Utifrån denna läsning visar jag hur dessa diskussioner kan bidra till en fördjupad förståelse för de pedagogiska grundprinciperna bildsamhet och uppfordran till självverksamhet, främst med avseende på uppmärksamhet som en grundläggande pedagogisk relation, så som den kommer till uttryck i undervisningens praktik.

  • 4.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Teaching as Attention Formation: A Relational Approach to Teaching and Attention2017Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The purpose of the thesis is to put forth and explore a notion of teaching as a practice of attention formation. Drawing on educational philosophy and the Didaktik/Pädagogik-traditions, teaching is explored as a relational and lived-though practice that can promote, form, and share attention. In the context of teaching, attention is connected to the acts of showing and observing. As such, teaching can be seen as a complex of relations that emerges through the intersection of the intentions of the one who is showing and the one who is observing. This intersection creates a tension between the self-active student and the paths made possible for this self-activity. The pedagogical dimension of this tension can be expressed through the principles of the summons to self-activity and Bildsamkeit. By turning to some key-texts of the French philosopher Jacques Rancière, I explore how the notion of teaching as attention formation can be understood from within a radical relational perspective on education and also how attention itself can be thought of as an educational phenomenon. From this critical relational perspective, where the relation is seen as constitutive of educational situations and where the possibility for uniqueness, difference, and freedom are regarded as central characteristics for a democratic conception (and ethical realization) of education, I interpret Rancière’s notions of intellectual emancipation and partage du sensible as political/aesthetic analogues to the summons to self-activity and Bildsamkeit, respectively. While the event of intellectual emancipation, although constituted relationally, mainly addresses the unique attentive subject, the notion of le partage du sensible draws attention to the larger and shared context in which this event takes place. In the thesis, teaching as attention formation is addressed as a relational phenomenon in which the unique and irreplaceable subject is called into being and is given space to respond to the summons of the surrounding world and to strive against the materiality of that very same world. It is suggested that attention formation might be the educational event when someone, as a unique other, is called into presence and is given room to claim and to speak for his or her interest. It is an event made possible by those teachers who have the sensibility to discover its coming, the courage to let it happen, and the strength to accept the consequences of it.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Rytzler, Johannes
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Forskarskolan Filosofiska studier av pedagogiska relationer.
    Turning the gaze to the self and away from the self: Foucault and Weil on the matter of education as attention formation2019Inngår i: Ethics and Education, ISSN 1744-9642, E-ISSN 1744-9650, Vol. 14, nr 3, s. 285-297Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Through writings of Simone Weil and Michel Foucault, the article explores the notion of education as the formation of the attending and attentive subjects. Both writers have in different ways acknowledged the important relation between attention and the self. While Weil develops a spiritual form of attention, an attention which can be trained in any form of serious studying, aiming at dissolving the illusion of the self, Foucault understands attention as an important aspect in the Greek notion of the care of the self, which was developed outside of and due to the limitations of pedagogy aiming at a self-attentive self-formation. Both non-egotistic notions of attention address ethical and educational dimensions of human subjectivity. Foucault’s notion is anti-institutional and Weil’s notion is non-formative. As such, both perspectives inform educational thinking and practice by highlighting attention as a crucial aspect of both the active and the contemplative subject.

  • 6.
    Rytzler, Johannes
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Forskarskolan Filosofiska studier av pedagogiska relationer.
    Magnússon, Gunnlaugur
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Approaching Higher Education with Didaktik: University Teaching for Intellectual Emancipation.2019Inngår i: European Journal of Higher Education, ISSN 2156-8235, E-ISSN 2156-8243, nr 2, s. 190-202Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    European higher education has been highly influenced by theBologna-process, entailing coordination and standardisation frompolicy to teaching practices. This led to increased demands onuniversity teachers. Courses in university pedagogy are requiredas part of competence development and have become decisivefor employment. Constructive Alignment has become a popularmodel, being in line with Bologna-process ideals. Emerging is aninstrumental view of higher education that risks excavatinguniversity pedagogy of its pedagogical dimensions and reducingthe autonomy of the university teachers with focus onstandardisation and emphasis on effective output.This paper proposes a Didaktik-approach to university pedagogy.We argue that Didaktik can help revive relational and emancipatoryelements of higher education. By viewing the relationship betweenteachers and students as a gathering around common interests, wemaintain that Didaktik emphasises teachers’ reflections regardingthe subject, the students, and other educational dimensions.

1 - 6 of 6
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf