mdh.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1234567 1 - 50 of 957
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Abbas, M.
    et al.
    University Pretoria, South Africa.
    De La Sen, M.
    University of the Basque Country, Spain.
    Nazir, Talat
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Common Fixed Points of Generalized Rational Type Cocyclic Mappings in Multiplicative Metric Spaces2015Inngår i: Discrete dynamics in nature and society, ISSN 1026-0226, E-ISSN 1607-887X, Vol. 2015, artikkel-id 532725Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to present fixed point result of mappings satisfying a generalized rational contractive condition in the setup of multiplicative metric spaces. As an application, we obtain a common fixed point of a pair of weakly compatible mappings. Some common fixed point results of pair of rational contractive types mappings involved in cocyclic representation of a nonempty subset of a multiplicative metric space are also obtained. Some examples are presented to support the results proved herein. Our results generalize and extend various results in the existing literature.

  • 2.
    Abbas, M.
    et al.
    Ton Duc Thang University, Ho Chi Minh City, Viet Nam.
    Nazir, Talat
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Popović, B.
    University of Kragujevac, Serbia.
    Radenović, S.
    University of Belgrade, Belgrade.
    On Weakly Commuting Set-Valued Mappings on a Domain of Sets Endowed with Directed Graph2017Inngår i: Results in Mathematics, ISSN 1422-6383, Vol. 71, nr 3-4, s. 1277-1295Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to present coincidence and common fixed point results of set-valued mappings satisfying certain generalized graphic F-contractive conditions on a family of sets endowed with a graph. It is worth mentioning that these results are obtained without appealing to any form of continuity of mappings involved herein. Some examples are presented to support the results proved in this paper. Our results unify, generalize and extend various comparable results in the existing literature. © 2016, Springer International Publishing.

  • 3.
    Abbas, Mujahid
    et al.
    Ton Duc Thang Univ, Ho Chi Minh City, Vietnam..
    Nazir, Talat
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lampert, Tatjana Aleksic
    Fac Sci, Dept Math, Radoja Domanovica 12, Kragujevac 34000, Serbia.
    Radenovic, Stojan
    State Univ Novi Pazar, Serbia..
    Common fixed points of set-valued F-contraction mappings on domain of sets endowed with directed graph2017Inngår i: Computational and Applied Mathemathics, ISSN 0101-8205, Vol. 36, nr 4, s. 1607-1622Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to present common fixed point results of set-valued graphic F-contraction mappings on a family of sets endowed with a graph. Some examples are presented to support the results proved herein. Our results unify, generalize and extend various results in the existing literature.

  • 4.
    Abola, Benard
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Department of Mathematics, School of Physical Sciences, Makerere University, Kampala, Uganda.
    Biganda, Pitos
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Department of Mathematics, College of Natural and Applied Sciences, University of Dar es Salaam,Tanzania.
    Engström, Christopher
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Mango, J. M.
    Department of Mathematics, School of Physical Sciences, Makerere University, Kampala, Uganda.
    Kakuba, G.
    Department of Mathematics, School of Physical Sciences, Makerere University, Kampala, Uganda.
    Silvestrov, Sergei
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    PageRank in evolving tree graphs2018Inngår i: Stochastic Processes and Applications: SPAS2017, Västerås and Stockholm, Sweden, October 4-6, 2017 / [ed] Sergei Silvestrov, Anatoliy Malyarenko, Milica Rančić, Springer, 2018, Vol. 271, s. 375-390Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, we study how PageRank can be updated in an evolving tree graph. We are interested in finding how ranks of the graph can be updated simultaneously and effectively using previous ranks without resorting to iterative methods such as the Jacobi or Power method. We demonstrate and discuss how PageRank can be updated when a leaf is added to a tree, at least one leaf is added to a vertex with at least one outgoing edge, an edge added to vertices at the same level and forward edge is added in a tree graph. The results of this paper provide new insights and applications of standard partitioning of vertices of the graph into levels using breadth-first search algorithm. Then, one determines PageRanks as the expected numbers of random walk starting from any vertex in the graph. We noted that time complexity of the proposed method is linear, which is quite good. Also, it is important to point out that the types of vertex play essential role in updating of PageRank.

  • 5. Abramov, V.
    et al.
    Paal, E.Tallinn University of Technology.Silvestrov, Sergei D.Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.Stolin, A.Chalmers University of Techology.
    Proceedings of the 3rd Baltic-Nordic Workshop “Algebra, Geometry, and Mathematical Physics”2008Konferanseproceedings (Fagfellevurdert)
  • 6.
    Ahl, Linda
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Approaching Curriculum Resources: Examining the potential of textbooks and teacher guides to support mathematics learning and teaching2014Licentiatavhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The driving forces of conducting the two studies presented in this thesis are: the strong position of curriculum resources in the mathematics classroom in general; teachers’ faith in curriculum resources to convey the intentions and goals of mathematics education; and the expected benefits to mathematics education through expanding the knowledge base of research in the area of curriculum resources in general, and teacher guides in particular. This thesis builds upon two studies conducted in Sweden. The first is a study on how teachers use teacher guides. The results of this study could be seen as one piece in the building of a theoretical understanding of how teachers use their tools in planning and enacting teaching. The data for Study I were collected through semi-structured interviews with five early-years mathematics teachers. In advance, the teachers were asked to copy the pages from the teacher guide they had used the week before the interview. The analysis of the interviews shows that less experienced teachers desire a wider scope of content in their teacher guide. More experienced teachers desire support from teaching activities, in the design of teaching in classroom practice. Another interesting result was that all teachers in our study, regardless of prior experience, knowledge, beliefs, etc., want the teacher guide to offer connections between theory and practice. The second study investigates what content is represented in Swedish textbooks. The results of this study map the terrain over how the most commonly used textbooks in Sweden construct the topic of proportion and proportional reasoning. My choice of textbooks is based on a questionnaire among all compulsory school mathematics teachers in the sixth largest municipality in Sweden, revealing that two curriculum resources together covered 97% of the classrooms in Grades 7-9. The study provides insights into the strengths and weaknesses in the presented structure regarding proportional reasoning in the most commonly used textbooks in Swedish lower secondary school. Teachers could use these insights when making decisions about how to use their textbooks, and to possibly reconsider how to organize the enactment of the national curriculum in order to develop deep understanding. The analyses could provide authors of teacher guides and textbooks with valuable information to consider regarding structure and design.

  • 7.
    Ahl, Linda
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hoelgaard, Lena
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Koljonen, Tuula
    Lärarhandledning för inspiration och kompetensutveckling2013Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 4, s. 43-47Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 8.
    Ahl, Linda
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Investigating the voice of two Swedish mathematics teacher guides2015Inngår i: PROCEEDINGS OF THE NINTH CONFERENCE OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION (CERME9) / [ed] Krainer, K Vondrova, N, CHARLES UNIV, FAC EDUC , 2015, s. 3165-3166Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This poster presents a study on the voice of two Swedish mathematics teacher guides. We have made a content analysis of teacher guides to the two most commonly used mathematics textbooks in Swedish lower secondary school Grades 7 to 9. Our theoretical stance is that curriculum resources can support teachers pedagogical design capacity. Our analysis shows that the voice of both guides speaks through the teacher with narratives and scripted instructions, instead of making visible the strengths and weaknesses with different teaching design considerations. The results could be used to further elaborate on how the teacher guides can be designed to support the pedagogical design capacity for a range of different teachers.

  • 9. Ahl, Linda
    et al.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    When teacher guides speak “past” the teacher: Two Swedish mathematics teacher guides2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper we report on how two Swedish mathematics teacher guides communicate with teachers. We have analysed the guides from the theoretical stance that curriculum resources can support teachers’ pedagogical design capacity, i.e. support them to find productive ways to adapt curriculum resources. To investigate the guides we studied the “voice” by the use of language, focusing on personal pronouns and imperatives. Our analysis shows that both guides often speak “through” the teacher with narratives and scripted instructions, rather than “to” the teacher about strengths and weaknesses with different teaching design considerations. The results also show that in addition to speaking “to” or “through” guides can speak “past” the teacher, positioning her as an observer of the interaction between students and textbooks. This language construction is unexpected and may thus be seen as expanding the framework for investigating the “voice” of teacher guides. 

  • 10. Ahl, Linda
    et al.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Helenius, Ola
    The voice of curriculum developers in teacher guides2017Inngår i: For the Learning of Mathematics, ISSN 0228-0671, Vol. 37, nr 2, s. 35-39Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 11.
    Ahl, Linda
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hoelgaard, Lena
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    HOW ARE MATHEMATICS TEACHER GUIDES USED FOR SUPPORT AND INSPIRATION IN TEACHING?2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this study we investigate how teachers talk about their use of mathematics teacher guides for support and inspiration, with the aim of broadening the knowledge of how teachers use these guides in and for teaching. Our second aim is to test whether guidelines for designing educative curriculum material can serve as an analytical tool. The results show that less experienced teachers use a wider scope of content in the teacher guide whereas more experienced teachers use teaching activities1 and support for the design of teaching. Common for all teachers, despite level of experience, is that they want the teacher guide to provide connections between theory and practice. The analytical tool served well for analysing interviews, helping us pay attention to the features of the content discussed.

  • 12.
    Allahviranloo, Tofigh
    et al.
    Azad University, Teheran, Iran.
    Arjan, Skuka
    Izmir University, Izmir, Turkey.
    Tahvili, Sahar
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    On the global solution of a fuzzy linear system2014Inngår i: Journal of Fuzzy Set Valued Analysis, ISSN 2193-4169, artikkel-id jfsva-00190Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The global solution of a fuzzy linear system contains the crisp vector solution of a real linear system. So discussion about the global solution of a  fuzzy linear system  with a fuzzy number vector  in the right hand side and crisp a coefficient matrix  is considered. The advantage of the paper is developing a new algorithm to find the solution of such system by considering a global solution based upon the concept of a convex fuzzy numbers. At first the existence and uniqueness of the solution are introduced and then the related theorems and properties about the solution are proved in details. Finally the method is illustrated by solving some numerical examples.

  • 13.
    Andersson, Anna-Lena
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    The transition between the compulsory school and the school for children with mild intellectual disability - A study in Swedish and Mathematics education2015Inngår i: Marketisation and Differentiation in Education, 2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 14.
    Andersson, Anna-Lena
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Wilder, Jenny
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Swedish Classroom Communities Including Learners with Mild Intellectual Disabilities: Lower Secondary School2015Inngår i: Children and Young People in School and in Society / [ed] Sandberg Anette & Garpelin Anders, Nova Science Publishers, Inc., 2015, s. 111-133Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    According to the Salamanca declaration and framework (UNESCO, 1994) each country should strive to establish an inclusive school where all children can be together in the same school system, in regular classrooms with a customized education in community with others. Despite all children's right to a meaningful and equivalent teaching, categorizations of children with disabilities still occur and in Sweden there is a low degree of inclusion in regular school for pupils with intellectual disabilities (Education, 2012). For these reasons, it is of importance to increase knowledge about and investigate how classroom environments can be inclusive and provide a challenging and meaningful education for all. This chapter discusses inclusive education for children with mild intellectual disability (MID) and how teachers can work to enable learning for all pupils in their classroom. Examples will be given from field notes of different teaching sessions in lower secondary school in Sweden.

  • 15.
    Andersson, Anna-Lena
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Wilder, Jenny
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Teachers’ Perspectives on the Learning Situation in School for Students with Mild Intellectual Disabilities2016Inngår i: Leading Education: The Distinct Contributions of Educational Research and Researchers, 2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 16.
    Andersson, Anna-Lena
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Wilder, Jenny
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Wilder, Jenny ()
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Tre föräldraberättelser om skolövergångar. Barn som har intellektuell funktionsnedsättning2017Inngår i: Barns övergångar: Förskola, förskoleklass, fritidshem, grundsärskola och grundskola / [ed] Lillvist, A & Wilder, J., Lund, 2017, 1, s. 151-167Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Barn som har intellektuell funktionsnedsättning kan få sin undervisning i grundskolan, men läsa enligt grundsärskolans läroplan. Hur är det att göra övergångar mellan olika skolformer och olika skolor för barn som har intellektuell funktionsnedsättning? Hur kan det se ut för dessa barn i förskola och skolan innan utredning inför mottagande i särskola, under utredning och efter utredning? Detta kapitel diskuterar just dessa frågor och presenterar tre föräldraberättelser om sina barns skoltid.

  • 17.
    Andersson, Anna-Lena
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Wilder, Jenny
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Klang, Nina
    Magnússon, Gunnlaugur
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lillvist, Anne
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Teachers' perspectives on the learning situation in school of students with mild intellectual disabilities2019Inngår i: Journal of Intellectual Disability Research, ISSN 0964-2633, E-ISSN 1365-2788, Vol. 63, s. 762-762Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 18.
    Andersson, Anna-Lena
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Wilder, Jenny
    Stockholm University, Sweden.
    Magnússon, Gunnlaugur
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Klang, Nina
    Uppsala Universitet, Sweden.
    Teachers’ Experiences About The Teaching Situation For Pupils With Mild Intellectual Disability2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 19.
    Andersson, C Elisabeth
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lärande utvärdering.: Granskning av ett ESF-projekt: Kompetensutveckling Inom Vård och Omsorg, kallat KIVO2013Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I denna rapport redovisas resultatet från en följeforskning av ett kompe­tensutvecklingsprojekt inom vård- och omsorgssektorn, kallat KIVO. Det övergripande målet med projektet har varit att det ska bidra till att arbets­platser upplevs som mer kvalitetsmedvetna och attraktiva. Tidsperioden för genomförandet av projektet har pågått under två år med avslut i janu­ari 2013. Konkret har projektet inneburit att cirka 300 medarbetare från olika femton olika arbetsplatser i Västmanland har getts möjlighet att delta i ett utbildningsprogram.

    Utvärderingens roll har varit att granska hur deltagarna omsätter erfaren­heter och kunskaper utifrån utbildningsinsatser gällande friskfaktorer, lärande och samarbetsformer.

  • 20.
    Andersson, C Elisabeth
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Är det något speciellt med SKOLPROJEKTET?: - utvärdering av en kommunal satsning på skolutveckling2015Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I denna rapport redovisas resultatet från en utvärdering av ett kommunprojekt inom förskola, grundskola och gymnasium inom Flens kommun, kallat Skolprojektet. Det övergripande målet med projektet har varit att det ska bidra till att alla elever i kommunen successivt nu och i framtiden ska klara godkända resultat i skolan. Tidsperioden för genomförandet av projektet har varit tre år med avslut mars 2015. Konkret har projektet inneburit att främst förskolor, grundskolor, gymnasium och fritidshem och egentligen alla samhällsmedborgare ska involveras i detta projekt, allt för att stödja alla elever till att uppnå måluppfyllelsen.

  • 21.
    Andersson, Elisabeth C
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    En utbildning i processledarskap avseende mångfald: utvärdering och aktionsforskning2013Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    With assistance from the European Social Fund, Mälardalen University started the JämBredd project to offer an education in equality and diversity issues. Part of this project has been education in Process Leadership. The aim was to design a skills enhancement Leadership course for creating processes of change in a multicultural working life. Schools, district courts, various municipal health care institutions, housing associations and universities have all requested knowledge about equality and diversity issues, in order to be able to create a better exchange of ideas both internally within organizations and externally in customer contacts. All participants have some form of leadership in their various activities. The professional roles of the 33 participants at the start of the education course were headmasters to preschool or school managers in various municipal administrations, personnel officers, gender instructors, lecturers, counselors, and administrators in various municipalities, counties and District Court. Process Leadership education was offered in nine so-called education modules over one year. The teaching methods varied with different approaches to in equality and diversity issues by researchers. Education modules were organized as full-day educational activities and located outside the university.

    The overall aim of the study is to identify learning and change processes related to equality and diversity issues among participants in the Process Leadership Education. Another aim is to develop an education model which can be used for skills enhancement in the areas of equality and diversity for different occupations? The questions are: How has participation in the education led to increased knowledge of equality and diversity issues? How has the education given participants increased knowledge that has contributed to a process of change regarding equality and diversity issues? What factors can be seen as important in the change process regarding equality and diversity issues? What conclusions can be drawn from the evaluation to contribute to the future development of process management training?

    The research strategy of this study has been Action research. The Action researcher has followed the learning process throughout a year and evaluated the program through observations, visual method, interviews and questionnaires. The results showed an understanding among the participants that they had attained increased knowledge about diversity that was mainly due to two factors: One reason was that the lecturers were knowledgeable researchers in various diversity issues and shared their own knowledge with the participants. The second reason was that there was plenty of time for reflection, reference reading and networking since the educational program spanned the entire year. The final result also indicated a training model that might be used to create a better understanding of diversity issues within various occupations. The result show consistent responses from the participants of the education, as described above, and can thus be said to be relevant to further education in equality and diversity issues. Through this education in process management, participants’ attained increased knowledge on the one hand and also on the other hand tools to drive processes that in turn can lead to employees with increasing knowledge about diversity issues.

    Keywords: process

  • 22.
    Andersson, Johan
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Anders, Södergren
    University of Copenhagen.
    On the universality of the Epstein zeta functionManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    We study universality properties of the Epstein zeta function En(L,s) for lattices L of large dimension n and suitable regions of complex numbers s . Our main result is that, as n→∞ , En(L,s) is universal in the right half of the critical strip as L varies over all n -dimensional lattices L . The proof uses an approximation result for Dirichlet polynomials together with a recent result on the distribution of lengths of lattice vectors in a random lattice of large dimension and a strong uniform estimate for the error term in the generalized circle problem. Using the same basic approach we also prove that, as n→∞ , En(L1,s)−En(L2,s) is universal in the full half-plane to the right of the critical line as (L1,L2) varies over all pairs of n -dimensional lattices. Finally, we prove a more classical universality result for En(L,s) in the s -variable valid for almost all lattices L of dimension n . As part of the proof we obtain a strong bound of En(L,s) on the critical line that is subconvex for n≥5 and almost all n -dimensional lattices L.

  • 23.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Att ge respons på studentens texter via ljudfil2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Under några år har min handledning av kandidatuppsatser på distans ökat. Det jag kommer att utveckla i min presentation är hur jag har använt teknik för att ge respons på uppsatsutkast och inlämningsuppgifter. Upprinnelsen till teknikanvändningen är att fler studenter väljer handledning via e-post när de skriver sin kandidatuppsats. Den återkoppling jag tidigare har gett har varit i form av infogade skriftliga kommentarer, både övergripande och detaljerade i inskickat dokument. Ibland har den skriftliga återkopplingen kompletteras med telefonsamtal. För några studenter fungerade detta, för andra inte. Uteblivna möten i realtid mellan studenter och handledare resulterar i att handledningen blir en utmaning, för båda parter. Tid, eller brist på tid, var den utlösande faktorn som tvingade mig att anamma en ny metod för återkoppling, med hjälp av teknik. Från att enbart ha infogat skriftliga kommentarer i studenternas dokument, till att även lägga till färgmarkeringar i text har jag nu provat att använda Kaltura Video för återkoppling. Denna arbetsmetod startade jag med våren -17, som ett pilotprojekt. Mitt tillvägagångssätt är att först läsa texten och göra anteckningar. Sedan skriver jag in några korta kommentarer i studenternas text. Därefter startar jag videoinspelningen som spelar in min röst samtidigt med att deras text visas i bild. Min erfarenhet är att denna form av återkoppling tar mindre tid i anspråk än att ge skriftliga kommentarer, en tidseffektivisering av handledningstiden. De studenter som ingick i pilotprojektet och som fått ta del av denna handledning, under ht-17 är positiva till denna form av återkoppling. Studenterna upplever att mina kommentarer blev tydligare. Det blev enklare att förstå vad och hur de kunde utveckla sin text samt att de förstod mitt resonemang bättre. Återkoppling med ljud och bild vill de att jag fortsätter med. Metoden kommer jag att fortsätta använda, både vad det gäller respons på kandidatuppsatstexter samt på inlämningsuppgifter i andra kurser. 

  • 24.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Att ge respons på studentens texter via ljudfil2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Under några år har min handledning av kandidatuppsatser på distans ökat. Det jag kommer att utveckla i min presentation är hur jag har använt teknik för att ge respons på uppsatsutkast och inlämningsuppgifter. Upprinnelsen till teknikanvändningen är att fler studenter väljer handledning via e-post när de skriver sin kandidatuppsats. Den återkoppling jag tidigare har gett har varit i form av infogade skriftliga kommentarer, både övergripande och detaljerade i inskickat dokument. Ibland har den skriftliga återkopplingen kompletteras med telefonsamtal. För några studenter fungerade detta, för andra inte. Uteblivna möten i realtid mellan studenter och handledare resulterar i att handledningen blir en utmaning, för båda parter. Tid, eller brist på tid, var den utlösande faktorn som tvingade mig att anamma en ny metod för återkoppling, med hjälp av teknik. Från att enbart ha infogat skriftliga kommentarer i studenternas dokument, till att även lägga till färgmarkeringar i text har jag nu provat att använda Kaltura Video för återkoppling. Denna arbetsmetod startade jag med våren -17, som ett pilotprojekt. Mitt tillvägagångssätt är att först läsa texten och göra anteckningar. Sedan skriver jag in några korta kommentarer i studenternas text. Därefter startar jag videoinspelningen som spelar in min röst samtidigt med att deras text visas i bild. Min erfarenhet är att denna form av återkoppling tar mindre tid i anspråk än att ge skriftliga kommentarer, en tidseffektivisering av handledningstiden. De studenter som ingick i pilotprojektet och som fått ta del av denna handledning, under ht-17 är positiva till denna form av återkoppling. Studenterna upplever att mina kommentarer blev tydligare. Det blev enklare att förstå vad och hur de kunde utveckla sin text samt att de förstod mitt resonemang bättre. Återkoppling med ljud och bild vill de att jag fortsätter med. Metoden kommer jag att fortsätta använda, både vad det gäller respons på kandidatuppsatstexter samt på inlämningsuppgifter i andra kurser.

  • 25.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Distanserad distansutbildning - med närhet till campus: Utvärdering av förskollärarprogrammet på distans vid MDH2015Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 26.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lärarens lärande i arbete2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Lärare inom högre utbildning förväntas ha studenters lärande i fokus. Hur studenter lär, vad som stimulerar deras lärande och kunskapande är frågor som lärare bör och ska ställa sig. Andra förväntningar som finns är att utveckla och utvärdera kurser och program, och att lärare själva ska lära sig. Den fråga som ställs i denna studie är vilka möjligheter som finns att lära i arbetet, sett ur lärares perspektiv. En annan fråga som också ställs är hur eller om lärare i högre utbildning kan eller har möjlighet att utveckla sin praktiska klokhet, praxis i Aristotelisk mening. Samtal med kollegor inom högre utbildning som undervisar i olika ämnen i lärarprogram, utgör empiri. Resultaten visar att frågor som prioriteras är hur studenter ska stöttas, stimuleras och erbjudas varierad undervisning. Studenternas lärande är i fokus. Resultatet visar också att få undervisande lärare förstår frågan om hur de lär i arbetet. Att de lär i arbetet framkommer dock i deras berättelser om vad som influerar dem att utveckla undervisning, uppgifter eller kurser. En preliminär analys är att det behövs tid för att medvetandegöra varför man gör som man gör. Metoder för att lära i arbete är bland andra att få diskutera med och att få frågor av kollegor. En tidig slutsats som kan dras är att fokus på studenter bidrar till att medvetenhet om det egna lärandet hamnar i skymundan.

  • 27.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lärares lärande i arbete2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Lärare inom högre utbildning förväntas ha studenters lärande i fokus. Hur studenter lär, vad som stimulerar deras lärande och kunskapande är frågor som lärare bör och ska ställa sig. Andra förväntningar som finns är att utveckla och utvärdera kurser och program, och att lärare själva ska lära sig. Den fråga som ställs i denna studie är vilka möjligheter som finns att lära i arbetet, sett ur lärares perspektiv. En annan fråga som också ställs är hur eller om lärare i högre utbildning kan eller har möjlighet att utveckla sin praktiska klokhet, praxis. Samtal med kollegor inom högre utbildning som undervisar i olika ämnen i lärarprogram, utgör empiri. Resultaten visar att frågor som prioriteras är hur studenter ska stöttas, stimuleras och erbjudas varierad undervisning. Studenternas lärande är i fokus. Resultatet visar också att få undervisande lärare förstår frågan om hur de lär i arbetet. Att de lär i arbetet framkommer dock i deras berättelser om vad som influerar dem att utveckla undervisning, uppgifter eller kurser. I analysen används Aristoteles begrepp praxis (Gustavsson, 2000) samt de delar som Kemmis och Smith (2008) menar stöttar sociala, kulturella och materiella villkor så att det är möjligt för individen att agera. En preliminär analys är att det behövs tid för att medvetandegöra varför man gör som man gör. Metoder för att lära i arbete är bland andra att få diskutera med och att få frågor av kollegor. En tidig slutsats som kan dras är att fokus på studenter bidrar till att medvetenhet om det egna lärandet hamnar i skymundan.

     

    Referenser

    Gustavsson, B. (2000). Kunskapsfilosofi. Tre former i historisk belysning. Stockholm: Wahlström & Wistrand.

    Kemmis, S., & Smith, T. (2008). Enabeling praxis. Challenges för Education. Rotterdam: Sense Publications.

  • 28.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Skolan – en hälsofrämjande arbetsplats2019Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 29.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Tydlighet genom ljud och bild2017Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Distanshandledning av kandidatuppsatser har ökat. Från att enbart ha infogat kommentarer i dokumentet till att lägga till färgmarkeringar har jag provat att använda Kaltura Video för återkoppling. Mina erfarenheter av denna nya arbetsmetod är bland andra tidsbesparing och studenter upplever en tydligare återkoppling, med mindre risk för missförstånd.

  • 30.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Tydlighet genom ljud och bild2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Distanshandledning av kandidatuppsatser har ökat. Från att enbart ha infogat kommentarer i dokumentet till att lägga till färgmarkeringar har jag provat att använda Kaltura Video för återkoppling. Mina erfarenheter av denna nya arbetsmetod är bland andra tidsbesparing och studenter upplever en tydligare återkoppling, med mindre risk för missförstånd.

  • 31.
    Andersson, Karin
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Utvärdering av projektet MoDIG: Om möjligheter och önskemål av flexibla salar vid Mälardalens Högskola2018Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 32.
    Andersson, Karin
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Jepson Wigg, Ulrika
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Att använda teori för att utveckla sin egen praktik - universitetsläraren som reflekterande praktiker2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Den här presentationen handlar om reflektion och lärande i universitetslärares arbete, med fokus på relationen mellan vad vi som universitetslärares tänker och planerar och vad vi sedan faktiskt gör. Med detta vill vi dels teoretisera den egna erfarenheten, dels utveckla vår praktik, som ett led i ett professionellt förhållningssätt som universitetslärare. Vi vill också bidra till en kollegial diskussion kring vårt arbete som universitetslärare.

    Vi är båda lärare och forskare i ämnet pedagogik och har omfattande kunskaper om lärande och om vad som krävs för att skapa goda lärmiljöer. Vi har dock en misstanke om att vi inte alltid efterlever våra kunskaper och ideal i handling i mötet med studenter. En del av syftet med presentationen är att analysera våra egna, ofta omedvetna, ideal och förgivettaganden som lärare i högre utbildning samt att reflektera över på vilka sätt det påverkar oss som lärare, inspirerade av ex Gibson (1998) och Leitch & Day (2000).

    Det empiriska materialet består av exempel hämtade från vår egen erfarenhet. De belysande exempel vi valt att använda oss av i den här texten har vi bearbetat med en form av aktionsforskning som kan kallas introspektiv reflektion. Metoden går i korthet ut på att använda sina egna erfarenheter som empiri, och behandla det genom teoretisk reflektion för att skapa ny kunskap. Genom att hantera den introspektiva reflektionen gemensamt och analysera med begrepp som lyfter från det individuella, ägnar vi oss inte bara åt subjektiv reflektion utan också kollegial reflektion.

    För att analysera våra erfarenheter använder vi teorierna om den reflekterande praktikern samt om transformativt lärande. Den reflekterande praktikern (Schön, 1983) har under flera årtionden använts inom aktionsforskning kring lärares arbete i skolan. Avsikten är att skapa nya former av kunskap och utveckling av praktiken, genom att lyfta reflektion som ett professionellt redskap (se t ex Goodson & Hargreaves, 1996; Meierdirk, 2016; Brookfield, 2017). Centrala begrepp är reflektion-i-handling och reflektion-över-handling. Det transformativa lärandet handlar om de processer i vilka en person skiftar perspektiv och på så vis ändrar sitt handlande, sina förgivettaganden och föreställningar om sig själv och världen (Mezirow, 2000; Wilhelmson, 1998). Ett transformativt lärande innebär att kritiskt granska både inåt och utåt. En inre kritisk granskning är att få fatt de i de egna föreställningar och yttre kritisk granskning är att vara kritisk till de ämnesspecifika kunskaperna som ska förmedlas i undervisning (Wilhelmson, 1998).

    Att tänka nytt kring den egna praktiken, att göra nytt, reflektera i handling på nya sätt ser vi som professionella redskap. Vi vill också lyfta vikten av reflektion-över-handling tillsammans med kollegor. Kollektivet behövs för både inre och yttre kritisk reflektion, så att lärande som transformation möjliggörs. Slutligen menar vi att det här angreppssättet kan vara ett redskap för att tillämpa ett vetenskapligt förhållningssätt i den egna praktiken.

     

    Referenser

    Brookfield, Stephen (2017). Becoming a critically reflective teacher. San Francisco: Jossey-Bass Inc.

    Gibson, Linda S. (1998). Teaching as an encounter with the self: Unraveling the mix of personal beliefs, education ideologies, and pedagogical practices. Anthropology & education quarterly, 29 (3), pp 360-371.

    Goodson, Ivor & Hargreaves, Andy (1996). Teachers’ Professional Lives. London: Falmer Press.

    Leitch, Ruth, & Day, Christopher (2000). Action research and reflective practice: Towards a holistic view. Educational Action Research, 8 (1), pp 179-193.

    Meierdirk, Charlotte (2016). Is reflective practice an essential component of becoming a professional teacher?. Reflective Practice, 17 (3), pp 369-378.

    Mezirow, Jack (2000). Learning as transformation. Critical perspectives on a theory in progress. San Francisco: Jossey-Bass Inc.

    Schön, Donald (1983). The reflective practitioner. How professionals think in action. New York: Basic Books.

    Wilhelmson, Lena (1998). Lärande dialog. Samtalsmönster, perspektivförändring och lärande i gruppsamtal. Arbete och hälsa, vetenskaplig skriftserie, 1998:16.

  • 33.
    Andersson, Karin
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Jepson Wigg, Ulrika
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Universitetsläraren som reflekterande praktiker: Reflektion och transformation som professionella redskap2018Inngår i: Högskolepedagogisk utveckling i teori och praktik / [ed] Eva Ärlamalm-Hagsér & Marie Öhman, Västerås: Mälardalens högskola , 2018, s. 35-46Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Syftet med den här artikeln är att rikta ljuset mot vår egen praktik som universitetslärare, att analysera våra egna, ofta omedvetetna, idela och förgivettaganden samt att reflketera över på vilka sätt det påverkar undervisningssituationen. Vi vill också bidra med kunskap till det högskolepedagogiska fältet. Empirin består av exempel från vår egen undervisningserfarenhet, och vi analyserar dem med hjälp av begreppen reflektion-i-handling och reflektion-över-handling, samt transformativt lärande. 

  • 34.
    Andersson, Roger
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Ett lysande experiment: En studie av lärandeprogressionen vid lärande med datorstöd i optik2015Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
  • 35.
    Andersson, Susanna
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Learning writing Teacher’s perspective on how to promote and lay the foundations for children’s writing development2019Inngår i: Conference on Literarcy, Copenhagen, 4-6 august 2019, 2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The primary focus of this presentation is to gain a deeper understanding of teachers’ perspectives on how to promote children’s writing development in the Swedish preschool class. The research questions are: According to teachers, in which contexts during day-to-day teaching activities are children stimulated and challenged to write? How do teachers describe their support of children’s writing development?

    Since the introduction in 1998 of the preschool class, its lack of equivalence in teaching, its lack of clear guidelines on the teaching purpose, its content and its status as a voluntary school form has been discussed and criticized both in research and in politics (Sandberg, 2012). I July 2016 new sections were introduced in the curriculum for preschool class and from July, 1st 2018 it is mandatory for all six-year-olds to attend preschool class.

    The theoretical approach is based on Vygotsky’s (1978) sociocultural perspective about learning and development. Centrally within the sociocultural perspective is that human beings acquire knowledge by participating in various activities in interaction with others. Together with a more competent person the child can solve a task and complete a skill that it is not yet capable of its own. According to Wood, Bruner and Ross (1976), scaffolding can be described as a temporary support structure for a child’s learning process that with time becomes unnecessary.

    The study is based on a qualitative approach through interviews with twelve teachers working in preschool class in seven different municipalities in Sweden. These semi-structured interviews were characterised by being based on a number of predetermined themes: background questions, writing activities during the week, artefacts in the learning environment, documented in an interview guide. The transcribed interviews were thematically analysed (Braun & Clark, 2006). The data were organised into two themes; Writing and Support.

     

    The result shows mainly two different views of how to develop children´s writing. One approach places great weight on working to develop creative and functional writing. The other approach is primarily characterised by working on technical skills and developing the child’s phonological awareness. Teachers utilise various support strategies to develop children’s writing skills which can be divided into high-level and low-level skills (Bingham, Quinn and Gerde, 2017). But there are teachers that do not have awareness of how to support children and how to develop their writing through different writing activities; this can be explained by a lack of knowledge regarding how literacy develops.

    The results of this study contributes to reflection and discussion regarding approaches and didactic strategies that need to be developed in preschool class to support children’s early writing.

     

    Bingham, G. E., Quinn, M. F., & Gerde, H. K. (2017). Examining early childhood teacher’s writing practices: Associations between pedagogical supports and children´s writing skills. Early Childhood Research Quarterly, 39, 35-46.

    Braun, V., & Clark, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.

    Sandberg, G. (2012). På väg in i skolan om villkor för olika barns delaktighet och skriftspråkslärande. Diss Uppsala: Uppsala University.

    Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. The development of higher psychological processes. London: Harvard University Press.

     

     

     

  • 36.
    Andersson, Susanna
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Mälardalens högskola.
    Skriftspråkslärande i förskoleklass2017Inngår i: Barn och unga i Skola och Samhälle / [ed] Anders Garpelin och Anette Sandberg, Västerås: Mälardalens högskola , 2017, 31, s. 86-110Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Syftet med kapitlet är att fördjupa förståelsen av lärares perspektiv på barns skriftspråksutveckling i förskoleklass. Studiens teoretiska utgångspunkter är inspirerade av Vygotsky och Bruners tankar kring lärande och dess betydelse för barns läs- och skrivutvecklingen. Studien är kvalitativ med en latent innehållsanalys av fokusgruppsamtal som genomförts med 18 lärare som arbetar i förskoleklass och grundskolans tidiga år. Resultaten visar att det förekommer fyra temaområden; introduktion av formellt skriftspråk; läsaktiviteter; skrivaktiviteter och kartläggning vad gäller det pedagogiska innehållet och i vilka sammanhang barn får erfara olika skriftspråksaktiviteter.

  • 37.
    Andersson, Susanna
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Teacher´s Perspective on Early Writing in The Swedish Preschool class2018Inngår i: Teacher Perspective on Early Writing in The Swedish Preschool Class, 2018Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to deepen knowledge of how teachers in preschool classes work to promote emergent writing. Empirical data was collected from interviews with twelve teachers working in preschool classes in seven different Swedish municipalities. These teachers express two different views regarding the importance of challenging, stimulating and guiding children to develop their writing skills. One approach places great weight on working to develop creative and functional writing based on the child’s own interests, life experiences and level of knowledge. The other approach is primarily characterised by working on technical abilities; forming letters of the alphabet and developing the child’s phonological awareness. Teachers utilise various support strategies to develop children’s writing skills. These encompass everything from individual and group discussion with children to the use of various artefacts in the teaching environment. The support teachers offer children can be divided into high-level and low-level.

  • 38.
    Andrejs, Matveevs
    et al.
    Riga Technical University, Latvia.
    Fjodorovs, Jegors
    Riga Technical University, Latvia.
    Malyarenko, Anatoliy
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Algorithms of the Copula Fit to the Nonlinear Processes in the Utility Industry2017Inngår i: Procedia Computer Science, ISSN 1877-0509, E-ISSN 1877-0509, Vol. 104, s. 572-577Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Our research studies the construction and estimation of copula-based semi parametric Markov model for the processes, which involved in water flows in the hydro plants. As a rule analyzing the dependence structure of stationary time series regressive models defined by invariant marginal distributions and copula functions that capture the temporal dependence of the processes is considered. This permits to separate out the temporal dependence (such as tail dependence) from the marginal behavior (such as fat tails) of a time series. Dealing with utility company data we have found the best copula describing data - Gumbel copula. As a result constructed algorithm was used for an imitation of low probability events (in a hydro power industry) and predictions.

  • 39.
    Andrews, Paul
    et al.
    Mälardalens högskola.
    Ryve, Andreas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hemmi, Kirsti
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Sayers, J.
    Stockholms universitet, Stockholm, Sweden.
    PISA, TIMSS and Finnish mathematics teaching: an enigma in search of an explanation2014Inngår i: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816, Vol. 87, nr 1, s. 7-26Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Finnish students' success on all three content domains of each of the four cycles of the OECD's Programme for International Student Assessment (PISA) has created much international interest. It has also prompted Finnish academics to offer systemic explanations typically linked to the structural qualities of Finnish schooling and teacher education. Less well-known has been the modest mathematics performance of Finnish grade 8 students on the two Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) in which Finland has participated, which, when compared with its PISA successes, has created something of an enigma. In this paper, we attempt to shed light on this enigma through analyses of Finnish mathematics classroom practice that draw on two extant data sets-interviews with Finnish teacher educators and video-recordings of sequences of lessons taught on standard topics. Due to the international interest in Finnish PISA success, the analyses focus primarily on the resonance between classroom practice and the mathematical literacy component of the PISA assessment framework. The analyses indicate that Finnish mathematics didactics are more likely to explain the modest TIMSS achievements than PISA successes and allude to several factors thought to be unique to the Finns, which, unrelated to mathematics teaching practices, may be contributory to the repeated Finnish PISA successes. Some implications for policy-borrowing are discussed. 

  • 40. Apelmo, Per
    et al.
    Tedenljung, Dan
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lundkvist, Hannes
    Subjektifierande högskolepedagogik2018Inngår i: Högskolepedagogisk utveckling i teori och praktik / [ed] Eva Ärlemalm-Hagsér & Marie Öhman, Västerås: Mälardalens högskola , 2018, s. 48-62Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    I denna studie problematiserar vi arbetet med personlig och professionell utveckling i högskolepedagogik, i form av förändrings- och lärandeprocesser. Syftet med studien är att presentera ett filosofiskt och teoretiskt ramverk kring begreppet ”lek” som vi menar kan bidra till att möjliggöra intersubjektivitet inom högskolepedagogik. Vi börjar med att presentera begreppet ”lek” ur ett filosofiskt och teoretiskt perspektiv och sätter det i relation till intersubjektiv etik och pedagogik. Därefter presenterar vi Expressive Arts (EXA) som ett redskap för att arbeta med denna ansats pedagogiskt. Vi diskuterar de rumsliga aspekterna och konsekvenserna som präglar omsättningen av detta ramverk i praktiken och ger ett exempel på hur detta sker i kursen Personlig och professionell utveckling (PPU) på Mälardalens högskolas socionomprogram. Studiens bidrag till högskolepedagogik är synliggöra subjektifierande pedagogik genom att skapa rumsliga förutsättningar för intermodal kommunikation mellan studenter som aktiva subjekt med syfte att främja en förändringsprocess inför en kommande yrkesroll. 

  • 41.
    Arjmand, Doghonay
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. École Polytechniques Fédérale de Lausanne, Switzerland.
    Kreiss, Gunilla
    Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    An equation-free approach for second order multiscale hyperbolic problems in non-divergence form2018Inngår i: Communications in Mathematical Sciences, ISSN 1539-6746, E-ISSN 1945-0796, Vol. 16, nr 8, s. 2317-2343Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The present study concerns the numerical homogenization of second order hyperbolic equations in non-divergence form, where the model problem includes a rapidly oscillating coefficient function. These small scales influence the large scale behavior, hence their effects should be accurately modelled in a numerical simulation. A direct numerical simulation is prohibitively expensive since a minimum of two points per wavelength are needed to resolve the small scales. A multiscale method, under the equation-free methodology, is proposed to approximate the coarse scale behaviour of the exact solution at a cost independent of the small scales in the problem. We prove convergence rates for the upscaled quantities in one as well as in multi-dimensional periodic settings. Moreover, numerical results in one and two dimensions are provided to support the theory.

  • 42.
    Armakan, Abdoreza
    et al.
    Shiraz Univ, Coll Sci, Dept Math, Shiraz, Iran..
    Silvestrov, Sergei
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Farhangdoost, Mohammad Reza
    Shiraz Univ, Coll Sci, Dept Math, Shiraz, Iran..
    Enveloping algebras of color hom-Lie algebras2019Inngår i: Turkish Journal of Mathematics, ISSN 1300-0098, E-ISSN 1303-6149, Vol. 43, nr 1, s. 316-339Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper, the universal enveloping algebra of color hom-Lie algebras is studied. A construction of the free involutive hom-associative color algebra on a hom-module is described and applied to obtain the universal enveloping algebra of an involutive hom-Lie color algebra. Finally, the construction is applied to obtain the well-known Poincare- Birkhoff-Witt theorem for Lie algebras to the enveloping algebra of an involutive color hom-Lie algebra.

  • 43.
    Arnlind, Joakim
    et al.
    Linköping University, Sweden.
    Kitouni, Abdennour
    Université de Haute-Alsace, Mulhouse, France.
    Makhlouf, Abdenacer
    Université de Haute-Alsace, Mulhouse, France .
    Silvestrov, Sergei
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Structure and Cohomology of 3-Lie Algebras Induced by Lie Algebras2014Inngår i: Springer Proceedings in Mathematics and Statistics, Berlin, Heidelberg: Springer, 2014, Vol. 85, s. 123-144Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to compare the structure and the cohomology spaces of Lie algebras and induced 3-Lie algebras

  • 44.
    Assuncao Flores, Maria
    et al.
    Minho universitet, Portugal.
    Niklasson, Laila
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Why do student teachers enrol for a teaching degree? A study of teacher recruitment in Portugal and Sweden2014Inngår i: Journal of Education for Teaching, ISSN 0260-7476, E-ISSN 1360-0540, Vol. 40, nr 4, s. 328-343Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper reports on findings from an exploratory study carried out in Portugal and Sweden, concerning student teacher recruitment to Initial Teacher Education (ITE) programmes. It addresses issues such as the motivations and expectations of the student teachers regarding the teaching profession. Drawing upon existing related literature, a questionnaire was designed and sent to student teachers in Portugal and in Sweden. In total, 112 and 157 student teachers participated in the study, respectively. Data suggest a given profile of a student teacher making it possible to analyse some of key characteristics in both countries. The comparison between countries in combination with suggestions and recommendations from student teachers indicate that the recruitment process may be supported if the information about the design, content and the aims of ITE programmes are clarified and made explicit.

  • 45.
    Axelsson, Anna Karin
    et al.
    Jönköping Univ, Sweden.
    Wilder, Jenny
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Jönköping Univ, Sweden.
    Frequency of occurrence and child presence in family activities: a quantitative, comparative study of children with profound intellectual and multiple disabilities and children with typical development2014Inngår i: INTERNATIONAL JOURNAL OF DEVELOPMENTAL DISABILITIES, ISSN 2047-3869, Vol. 60, nr 1, s. 13-25Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Objectives: The objective was to investigate the performance aspect of participation, operationalized as the frequency of occurrence of family activities and child presence in these activities for children with profound intellectual and multiple disabilities (PIMD) and children with typical development (TD). The focus was also on how family and child characteristics are related to the frequency of occurrence of family activities. This is part of a larger research project investigating facilitating factors for participation in children with PIMD. Methods: A descriptive, comparative study was performed using a questionnaire developed for the purpose. Results: In the families with a child with PIMD, the majority of activities occurred less often than in families with children with TD. In both groups, relationships were found between the frequency of occurrence of family activities and total family income, as well as the educational level of the parents. For children with PIMD, motor ability, cognition, health, and behaviour, were related to frequency of occurrence. Moreover, the presence of the children in the activities differed in the two groups; the children with PIMD were present in the activities less often. Discussion: Considering a long-term perspective, low occurrence of family activities and child presence may affect child development and everyday functioning. Knowledge about factors related to the occurrence of family activities and child presence in them, as well as an understanding of its causes, can promote the provision of everyday natural learning opportunities for children with PIMD.

  • 46.
    Axelsson, Annika
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lundqvist, Johanna
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Sandberg, Gunilla
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Axelsson, A., Lundqvist, J., & Sandberg, G. (2018, March). Influential factors on children’s reading and writing development: The perspective of parents.: Poster session presented at the NERA 20182018Inngår i: NERA 2018: Boundaries, Breaches and Bridges, Oslo, Norway., 2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 47.
    Axelsson, Annika
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lundqvist, Johanna
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Sandberg, Gunilla
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Parents in Sweden describe influential factors in children’s reading and writing development2019Inngår i: CPH, 2019, Conference on Literacy.: Learning from the past for the future, Literacy for all, 2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to shed light on influential factors on children’s reading and writing development from the perspective of parents. Retrospective interviews with 27 parents of preschoolers obtained from a research project were used. Bronfenbrenner’s bioecological model for human development and the PPCT-model were adopted as a theoretical framework. Extracts about children’s reading and writing development were obtained from the interviews. A thematic analysis was used and generated nine themes (preliminary results): Children’s abilities and engagement; Genetics and parents abilities; More able siblings and peers; Involved parents and grandparents; Teacher competence, attitude and collaborations; Social climate in preschool and preschool class; Free play and child-initiated reading and writing activities; Toys and books; Extra support provisions and stimulation. This study shows that factors related to the child, processes at home, in preschool and in preschool class and time can influence children’s reading and writing development. It also showed that parents can be a valuable knowledge source in Nordic (special) education research.

  • 48.
    Axelsson, Annika
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Lundqvist, Johanna
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Sandström, Margareta
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Tre mammor berättar om sina barns tid i förskola och förskoleklass samt övergången däremellan2017Inngår i: Barn och unga i skola och samhälle / [ed] Anders Garpelin och Anette Sandberg, Västerås: Mälardalen University Sweden , 2017, 31Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Syftet med den studie som ligger till grund för detta bokkapitel var att belysa tre mammors upplevelser av sina barns väg från förskola till förskoleklass. En kvalitativ forskningsansats, livsberättelser och en bioekologisk innehållsanalys användes. Studien visade att barns tid i förskola och förskoleklass samt övergången däremellan kan se olika ut. Den visade också att mammor kan känna oro för att deras barn inte ska få det stöd som de behöver för att kunna delta, lära sig och utvecklas i förskola och förskoleklass. Dessutom visade studien att mammor kan ta en aktiv del i arbetet med att förebygga och lösa problem i förskola och förskoleklass. De tre mammorna ville sina barns bästa och inriktade sina krafter på att de skulle få en så trygg och harmonisk tid i förskola och förskoleklass som möjligt. De ville också att deras barn skulle få intellektuell stimulans och nödvändiga behov tillgodosedda. 

  • 49.
    Axelsson, Karin
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för innovation, design och teknik, Innovation och produktrealisering.
    Haglund, Anna
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    En undersökning av entreprenörskap i förskola och skola i Västmanland: Nuläge, utmaningar och behov2016Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 50.
    Axelsson, Karin
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för innovation, design och teknik, Innovation och produktrealisering.
    Hägglund, Sara
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Sandberg, Anette
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Entrepreneurial Learning in Education: Preschool as a Take-Off for the Entrepreneurial Self2015Inngår i: Journal of Education and Training, ISSN 2330-9709, Vol. 2, nr 2, s. 40-58Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Recently the phenomenon of entrepreneurship by political aspirations has entered the school setting. This is a world-wide development affecting education in practice and theory. In 2009 the Swedish Government launched a strategy stating that entrepreneurship should run like a common thread through the educational system. Since childhood is considered the ideal stage to influence attitudes towards entrepreneurship, and preschool constitutes the beginning of this publicly imposed “red thread”, this setting is of particular interest. In school practice the concept of entrepreneurship is translated into entrepreneurial learning. In this study we seek to investigate what characterises entrepreneurial learning in a preschool context according to preschool teachers by conducting both critical incident questionnaires and an in-depth interview using stimulated recall method. The empirical results suggest that entrepreneurial learning has developed the preschool teachers’ educational discussions and has affected the children’s entrepreneurial skills. Further, when analysing the material as to what supports and hinders a positive entrepreneurial learning situation, four main themes emerged: ongoing reflection, active participation, a meaningful learning situation and a tolerant atmosphere.

1234567 1 - 50 of 957
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf