mdh.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Är de verkligen bara dumma?: En kvalitativ fallstudie om inkludering av SUM-elever i den ordinarie matematikundervisningen
Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Undervisas alla elever inom ramen för den ordinarie undervisningen? Eller är det kanske så att den allmänna uppfattningen gällande synen på de elever som är i behov av extra stöd är att de är ovilliga att lära? Hur uppfylls skolans samhällsuppdrag? Varför väljs just detta upplägg? Detta är alla starka frågor som kanske inte alltid är lämpliga att uttrycka just på detta vis men likväl otroligt viktiga att lyfta för att som framtida aktiv lärare kunna leva upp till mitt pedagogiska uppdrag utifrån gällande styrdokument. Jag har därför genom denna fallstudie, ur ett specialpedagogiskt perspektiv, undersökt vilket arbete som utförs av några lärare i grundskolans senare år för att kunna inkludera elever med speciella utbildningsbehov i matematik i den ordinarie undervisningsgruppen.

Genom att använda mig utav deltagande observationer med påföljande semistrukturerade lärarintervjuer i en kvalitativ fallstudie kom jag fram till att ett inkluderande arbete måste ses ur flera dimensioner där individens personliga utveckling till aktivt deltagande samhällsmedborgare bör vara främsta prioritet. Resultatet visar att en inkluderande undervisningsmiljö inte nödvändigtvis är beroende av varje individs deltagande i den ordinarie undervisningsgruppen utan att det gemensamma arbetsklimatet på hela skolan i vidare mening är det som avgör om en inkluderande undervisning uppnåtts och att man av denna anledning bör ställa sig frågan om synen på en inkluderande undervisning behöver omvärderas för att kunna uppnå syftet med densamma.

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , 26 p.
Series
LÄRARUTBILDNINGEN
Keyword [sv]
Inkludering, SUM-elever, matematik, speciella utbildningsbehov, matematiksvårigheter
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:mdh:diva-28181OAI: oai:DiVA.org:mdh-28181DiVA: diva2:818509
Subject / course
Mathematics/Applied Mathematics
Supervisors
Examiners
Available from: 2015-06-10 Created: 2015-06-09 Last updated: 2015-06-10Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(281 kB)73 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 281 kBChecksum SHA-512
c8126d6d4fef3bb69fbc7c48cf9d093947b25dd563e2f3845de8b2d21d9c4ed163055deed5de7f59676917d915da9d6fd057f49d6484c14322961d2ea1cfce06
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Educational Sciences and Mathematics
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 73 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 285 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf