Syftet med denna studie är att tydliggöra lärares strategier vid undervisning av elever i matematiksvårigheter samt hur dessa kan förstås. Genom att göra kvalitativa intervjuer med åtta lärare som arbetar med elever i matematiksvårigheter har jag sökt efter lärares didaktiska insatser som är framgångsrika för dessa elever. Även grund till valet av strategier och syn på sin egen roll som lärare har jag försökt belysa. Tre pedagogiska teorier finns som teoretisk ram: det relationella, det kategoriska samt dilemmaperspektivet. Resultatet visar att lärare i studien ser samspel och kommunikation som de viktigaste didaktiska insatserna vilket man kan koppla till det relationella perspektivet. Det kategoriska perspektivet synliggörs bl.a. i beskrivningar kring arbetet med konkret material. Dilemmaperspektivet syns något i det enskilda arbetet med eleven där lärare försöker att undvika ett utanförskap. Valet av strategier grundas oftast på tester/diagnoser samt erfarenhet och intuition. Lärarna ser sin roll som viktig och ansvarsfull.