Mobbning kan leda till långvariga psykosociala, psykiatriska och psykosomatiska problem och sker vanligtvis under skoltid. Tidigare studier har visat att elever och lärare kan bedöma mobbning olika beroende på mobbningsform. Hur individen bedömer situationer är beroende av en mängd kognitiva processer och synen på vad som är mobbning bidrar till om man ingriper eller inte. En surveyundersökning genomfördes på 268 högstadieelever och 70 lärare. En enkät beskrivande olika mobbningssituationer utformades i syftet att se om det fanns skillnader i dessa gruppers bedömning av olika former av mobbning. Resultatet visade att lärare, särskilt äldre lärare, bedömde samtliga mobbningsformer mer som mobbning än eleverna. Eleverna bedömde fysisk mobbning mer som mobbning än övriga mobbningsformer. Mobbningssituationer innehållande flera aktiva angripare sågs mer som mobbning än situationer med en aktiv angripare. Kognitiva processer vilar på individens kunskap, föreställningar, förväntningar och mål, något som kan bidra till elevers och lärares olika bedömning av mobbning.