Forskning på resultat av pedagogiska insatser för skolbarn med diagnos inom autismspektrum (ASD) insatt i ett multifaktoriellt helhetssammanhang är inte vanligt förekommande. Det över gripande syftet är att ge en översikt över pedagogisk forskning som innefattar redovisning av resultat av pedagogiska insatser för skolbarn med diagnos inom autismspektrum och att koppla denna forskning till systemteori och ICF (International Classification of Functioning, Disability and Health, WHO, (www.socialstyrelsen.se, ICF- CY, (www.who). Forskningsfrågorna är vilka pedagogiska strategier är relaterade till vilket utfall för personer med diagnos inom autismspektrum (ASD) i åldrarna 6-20 år, i vilken utsträckning forskningen om elever inom autismspektrum är grundad på ett generellt systemteoretiskt tänkande och/eller ICF och hur man forskningsmässigt bygger upp evidens och vilka är delaktiga i denna process.
Studien är en systematisk forskningsöversikt i vilken 875 abstracts granskats. 36 studier har inkluderats. Skäl till exkludering har varit att studierna saknat beskrivning av pedagogiska insatser, resultatredovisning och/eller utfallsmått. Studier med otydliga diagnoskriterier, endast en deltagare med ASD och studier publicerade före 1999 har exkluderats. Resultaten visar att det saknas forskning om de långsiktiga effekterna av pedagogiska insatser i skolåldern för den aktuella elevgruppen. Forskarna inom området har i allmänhet inte arbetat utifrån en systemteoretisk grundtanke även om det förekommer sådana inslag. Delaktighetsbegreppet och ICF har inte varit utgångspunkt för någon av de inkluderade studierna men någon form av delaktighetsaspekter för individen eller familjen fanns i några studier. Det var vanligast att rapportera resultat på aktivitetsnivå men i några studier rapporterades ökad delaktighet. Forskningsprojekt med ett empowerment perspektiv saknades. Huvudslutsatserna är att det behövs mer preciserade sätt att ställa forskningsfrågorna, kanske i form av komponentstudier, fler långsiktiga helhetsprojekt och ett utvidgat evidensbegrepp. En tankemodell som ICF är särskilt motiverad runt ASD eftersom det krävs stora pedagogiska insatser för att lära dem användbara kunskaper och färdigheter i ett livssammanhang.