https://www.mdu.se/

Då vi upplevt i våra respektive skolor att det har varit elever som har haft kombinerade matematik- och lässvårigheter och därmed haft svårigheter när det gäller textbaserade uppgifter i matematiken, så ansåg vi att det vore intressant att undersöka matematiklärares och speciallärares beskrivningar, uppfattningar och reflektioner kring detta. Vi ville även undersöka hur de går till väga för att undvika att dessa svårigheter uppstår hos eleverna i sin praktik. 

Vi använde oss av en kvalitativ metod då vi valde att intervjua respondenterna för att undersöka hur de tänker kring detta. Det framkom att flera lärare och speciallärare har märkt att det förekommer att elever har kombinerade matematik- och lässvårigheter vilket försvårat för eleverna att utföra textbaserade uppgifter i matematiken. Lärarna och speciallärarna har olika tillvägagångssätt och lösningar på hur de kan underlätta för elevernas inlärning genom att använda sig av olika framgångsrika strategier i undervisningen såsom att de läser texten högt för eleven, låter eleven rita uppgiften, låter eleverna arbeta tillsammans med uppgiften, genom att läraren strukturerar upp uppgiften eller tydliggör arbetsgången genom att låta elever använda sig av FUSER eller att läraren använder sig av Gibbons cirkelmodell i sin undervisning i matematiken. Ett fördelaktigt arbetssätt vore om lärare och speciallärare använda sig av ett “flippat klassrum”, då det skulle gynna elevers förförståelse vilket skulle kunna möjliggöra att de skulle känna sig mer förberedda på vad de förväntas lära sig och därav skulle kunna delta mer aktivt under lektioner.