Studiens syfte var att undersöka hur förskollärare beskrev sin uppfattning av begreppen lek och undervisning. Syftet var också att undersöka vilka förutsättningar förskollärarna såg funnits som grund för skapandet av dessa uppfattningar. Studien var kvalitativ där metoden var semistrukturerade intervjuer med en hermeneutisk ansats i analysprocessen. Resultatetvisade på att förskollärarna anammat och reflekterat över begreppet undervisning och grundar sin uppfattning i styrdokument. Begreppet lek har ej haft samma fokus och har därför inte reflekterats över i samma utsträckning i arbetslagen. Egna erfarenheter lyfts som grunden till hur förskollärarna beskrev leken. Förutsättningarna för reflektion kring begreppen skiljde sig åt mellan kommuner och förskolor. Studien visade på ett behov av mer centraliserad styrning av planerings och reflektionstid för förskollärare. Genom fastställd och prioriterad tid för planering och reflektion kan ett professionellt språk växa fram vilket ligger till grund för en likvärdig förståelse för begrepp och uppdrag. Studien tydliggjorde att begreppet lek behöver få en mer framträdande ställning i reflektioner på förskolan. Det som framkommit i studien kan användas som en del i arbetet för att säkerställa uppdraget som förskollärarna har utifrån styrdokument.