Studien behandlar förskollärares inställning rörande inkludering samt hur de inkluderar barn med synnedsättning i förskolan. Sex stycken legitimerade förskollärare som var verksamma i olika förskolor där barn med synnedsättning var inskrivna intervjuades. Syftet med studien var att lyfta fram förskollärares förhållningssätt rörande inkludering samt hur de arbetade för att inkludera barn med synnedsättning i förskolan.
Studien framhäver att inkludering handlar om upplevelse som rumsligt, didaktiskt och socialt delaktig. Belysning, färgsättning, kontraster, taktila anpassningar, ljudmiljö och placering av föremål är faktorer som påverkar inkludering av barn med synnedsättning utifrån ett rumsligt perspektiv. Lärmiljöer som utgår från kroppens alla sinnen är en faktor som påverkar inkludering av barn med synnedsättning utifrån ett didaktiskt perspektiv. Syntolkning/verbalisering, placering i sociala sammanhang, kroppsuppfattning och kompetens om icke-verbal kommunikation är faktorer som påverkar inkludering av barn med synnedsättning utifrån ett socialt perspektiv. Slutligen nämns bl.a. att helhetsperspektiv och förskollärares inställningar till olikheter är omständigheter som är av betydelse vid utformandet av en inkluderande förskola för barn med synnedsättning.