Denna studie undersöker hur elevers strategier inom problemlösning kan förändras och utvecklas om läraren lägger om sin planering i matematik. Detta genom att börja varje lektion med problemlösningsuppgifter. I studien ingår en interventionsgrupp som får ta del av den förändrade undervisningen och en kontrollgrupp som arbetar vidare med den ordinarie undervisningen. Eleverna i interventionsgruppen startar varje lektion med problemlösningsuppgifter och arbetar utifrån KLAG-modellen. Eleverna gör två tester med problemlösningsuppgifter som de ska lösa med hjälp av tre strategier från KLAG-modellen. Båda grupperna gör ett test innan den förändrade undervisningen och det andra testet tre veckor senare när interventionsgruppen tagit del av den förändrade undervisningen. Resultaten visar att eleverna i interventionsgruppen ökade sitt användande av strategier utifrån KLAG-modellen och använde dessa på ett bättre sätt. Kontrollgruppen försämrade sitt resultat.