Vår presentation har sin utgångspunkt i projektet Entreprenörskap på HVV (E-HVV) vid Mälardalens högskola. Tillväxtverket har initierat att entreprenörskap ska finnas genom hela utbildningssystemet utifrån ”Sense of initiative and entrepreneurship”, en av EU:s åtta kärnkompetenser för livslångt lärande vilket även gäller för högskolor och universitet.Vi har utifrån egen erfarenhet märkt att det finns behov för studenterna i sjuksköterskeprogrammet att utveckla entreprenöriella kompetenser som exempelvis mod, initiativ, självständighet, ansvar inte minst i verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Ett av målen för Sjuksköterskeprogrammets VFU vid Mälardalens högskola är att entreprenöriell utveckling genomförs som en del av högskolemässig VFU. Kliniska adjunkterna vid akademinsamverkar kontinuerligt i detta kvalitetsarbete inom Landstinget Västmanland. Utgångspunkten är Intentionsdokumentet för högskolemässig verksamhetsförlagd utbildning vid Landstinget Västmanland, ett samverkansdokument med kontinuerlig uppföljning i lärosätets forum för samverkan gällande VFU, Branschråd Vård. Med inspiration från E-HVV startades ett nytt projekt i samproduktion med Västmanlands sjukhus vidLandstinget Västmanland, Entreprenöriellt lärande i VFU. Målet var att implementera entreprenöriellt lärande som en del av högskolemässig VFU vid Västmanlands sjukhus.
Projektet pågick från juni 2014 till juni 2015 med seminarier för huvudhandledarna i sex steg. Steg 1 bestod av en kort föreläsning om entreprenörskap samt workshops med olika kreativitetsövningar i syfte att skapa nya idéer för VFU. Huvudhandledarna identifierade behov av entreprenöriella kompetenser hos blivande sjuksköterskor samt studenterna behov gällande entreprenöriellt lärande i VFU. I steg 2 utvärderades landstingets handlingsplan för VFU. Utifrån resultatet identifierade huvudhandledarna sju utvecklingsområden för sitt pedagogiska arbete de kommande två åren.Steg 3. Med hjälp av cafémetodik konkretiserade huvudhandledarna idéer i syfte att utveckla de sju framtagna utvecklingsområdena. I samband med detta föddes idén till en tävling för att utmana huvudhandledarnas nyskapande i arbetsprocessen. Steg 4 handlade om inspiration och handledning för skapa en gemensam plattform för idéerna. Frågor som ”Var står ni nu? Hur långt har ni kommit? Förväntningar och farhågor?”ställdes. Think pair share, idé- och visionskarta användes som metoder utifrån frågan Varför finns vår idé? I steg 5 arbetade huvudhandledarna på egen hand med sina idéer. Bedömningskriterier för tävlingen togs fram och en jury bildades med representanter från akademin, deltagande vårdverksamhet samt den entreprenör som konsulterats i projektet. Steg 6 var en final där tävlingsbidragen presenterades vid en ”öppen föreläsning” och bedömdes av juryn. Alla som bidragit i tävlingen fick en muntlig motivering samt omdöme av sitt arbete. Första pris gick till Metodrum inom vårdenheten, andra pris Reflektionskortlekoch tredje pris Peer-learning i studentsalar. Diplom delades ut till samtliga tävlingsdeltagare. Citat från en lärare i publiken ”Ett fint planerat och arrangerat presentationstillfälle. Enormt engagerade huvudhandledare som var för sig gjorde intressanta och tankeväckande presentationer som visade på nytänkande vad gäller studentens lärande i vårdandet.”