mdh.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Dynamic Software, Task Solving With or Without Guidelines, and Learning Outcomes
Umeå university, Sweden.ORCID iD: 0000-0002-8152-1638
Umeå university, Sweden.
(English)In: Technology, Knowledge and Learning, ISSN 2211-1662, E-ISSN 2211-1670, ISSN 2211-1662Article in journal (Refereed) Epub ahead of print
Abstract [en]

The present study contributes to knowledge about how to design tasks that benefit from dynamic software in math education, comparing practice performance and learning outcomes among 129 students practicing on two different task designs using GeoGebra. The task designs differed with respect to the presence or absence of guidelines on how to solve the task. One student group practiced on the guided task while the other student group practiced on the unguided task, and 1 week later a posttest was conducted. Data were statistically analyzed and showed significant differences with regard to success during practice for students solving the guided task. Among the students who succeeded in solving the task (guided or unguided) during practice, however, the analysis showed significant differences in the posttest performance in favor of the unguided students.

National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:mdh:diva-40986DOI: 10.1007/s10758-018-9352-5OAI: oai:DiVA.org:mdh-40986DiVA, id: diva2:1250246
Available from: 2018-09-22 Created: 2018-09-22 Last updated: 2018-10-01Bibliographically approved
In thesis
1. GeoGebra, Enhancing Creative Matematical Reasoning
Open this publication in new window or tab >>GeoGebra, Enhancing Creative Matematical Reasoning
2017 (English)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
Abstract [sv]

Det övergripande syftet med avhandlingen har varit att nå insikter i hur man kan designa en didaktisk situation inklusive en dynamisk programvara (GeoGebra) för att stödja elevernas lärande genom matematisk problemlösning och kreativt resonemang. En bärande idé har varit att elever som själva konstruerar lösningsmetoder till problembaserade uppgifter lär sig matematik bättre än elever som får en metod att följa. Resultaten visar att GeoGebra är ett stöd vid konstruerandet av lösningsmetoder och att elever då också resonerar kreativt. Det vill säga, de skapar en för dem en ny resonemangssekvens som innehåller en lösningsmetod som stöds av argument förankrade i matematik. Idén med att elever på egen hand konstruerar lösningen på uppgifter har även belysts genom att jämföra med elever som löser uppgifter där de får vägledning till lösningsmetoden. Resultaten visar att elever som får en lösningsmetod inte resonerar kreativt, de utnyttjar inte GeoGebras potential att stödja ett undersökande arbetssätt, och de lär sig mindre av den matematik som ingår i uppgifterna. Denna avhandling består av 4 artiklar och en kappa. De fyra artiklarna är:

I. Granberg, C., & Olsson, J. (2015). ICT-supported problem solving and collaborative creative reasoning: Exploring linear functions using dynamic mathematics software. The Journal of Mathematical Behavior, 37, 48-62.

II. Olsson, J. (2017). The Contribution of Reasoning to the Utilization of Feedback from Software When Solving Mathematical Problems. International Journal of Science and Mathematics Education, 1-21.

III. Olsson, J. Relations between task design and students’ utilization of GeoGebra. Mathematical Thinking and Learning. (Under review)

IV. Olsson, J., & Granberg, C. Dynamic software, problem solving with or without guidelines, and learning outcome. Technology, Knowledge and Learning. (Under review)

Artikel 2 och 3 är jag ensam författare till. Det innebär att jag designat studien, planerat och genomfört datainsamling, analyserat data och formulerat slutsatser, samt skrivit texten och korresponderat med tidskrifter. Artikel 1 och 4 har jag skrivit i samarbete med Carina Granberg. Vi bedömer att arbetet med artikel 1 fördelats lika. Allt skrivarbete har fortgått genom åtskilliga granskningar av varandras utkast och diskussioner om slutgiltiga formuleringar. I arbetet med artikel 4 har jag haft huvudansvaret för designen av studien och planering för datainsamlingen. Skrivarbetet har genomförts på samma sätt som i arbetet med artikel 1.

Place, publisher, year, edition, pages
Umeå: Umeå Universitet, 2017
National Category
Pedagogical Work
Identifiers
urn:nbn:se:mdh:diva-40990 (URN)978-91-7601-697-8 (ISBN)
Public defence
(Swedish)
Opponent
Supervisors
Available from: 2018-09-24 Created: 2018-09-22 Last updated: 2018-09-24Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Other links

Publisher's full texthttps://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10758-018-9352-5

Authority records BETA

Olsson, Jan

Search in DiVA

By author/editor
Olsson, Jan
In the same journal
Technology, Knowledge and Learning
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetric score

doi
urn-nbn
Total: 34 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf