https://www.mdu.se/

mdu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
De yngsta barnens meningsskapande: om undervisningspraktiker i förskolan
Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics. (BUSS)ORCID iD: 0000-0001-7735-1464
2017 (Swedish)In: Barn och Unga i Skola och Samhälle / [ed] Anders Garpelin och Anette Sanberg, Västerås: Mälardalen University , 2017, p. 52-85Chapter in book (Refereed)
Abstract [sv]

Undervisningsbegreppet är ett nytt begrepp inom förskolan. Som ett första steg inom utbildningssystemet räknas förskola som en egen skolform och om- fattas av skollagens definition av undervisningsbegreppet. Däremot förekom- mer inte begreppet i förskolans läroplan och inte heller används den i större utsträckning inom verksamheten. Med stöd i en pragmatisk ansats undersöks i denna studie ett möjligt sätt att konceptualisera undervisning i förskola samt vilka didaktiska konsekvenser som följer med olika undervisningsstrategier. En observationsstudie genomfördes under en termin på en avdelning för yngre barn och omfattade tre förskollärare och tolv barn i åldrarna 1 till 3. Ett urval av observerade tillfällen analyserades med hjälp av ett analysverktyg som ti- digare utvecklats inom en pragmatiskt inspirerad ansats. Resultaten pekar på att förskollärare använder sig av olika undervisningsstrategier i olika sammanhang och att detta bidrar till olika möjligheter för lärande för de involverade barnen. 

Place, publisher, year, edition, pages
Västerås: Mälardalen University , 2017. p. 52-85
Series
Mälardalen Studies in Educational Sciences ; 31
Keywords [sv]
Förskolan, yngre barn, undervisning, lärande, förskollärare, pragmatism
National Category
Educational Sciences
Research subject
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:mdh:diva-36567ISBN: 9789174853261 (print)OAI: oai:DiVA.org:mdh-36567DiVA, id: diva2:1145536
Funder
Swedish Research Council, 729-2013-6848Available from: 2017-09-29 Created: 2017-09-29 Last updated: 2021-09-01Bibliographically approved
In thesis
1. Undervisningsuppdraget i förskolan ur ett didaktiskt perspektiv
Open this publication in new window or tab >>Undervisningsuppdraget i förskolan ur ett didaktiskt perspektiv
2021 (Swedish)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
Abstract [en]

The overall aim of this thesis is to increase knowledge of how the teaching mission can be understood and realised in preschool as an educational practice. The main research questions are: 1. How can teaching be realised in preschool daily practice? 2. How is preschool teachers’ specific responsibility for teaching expressed during collegial meetings? 3. In what way does preschool teachers’ didactical leadership emerge during collegial meetings? The thesis is based on four articles. Each one of the articles answers specific research questions. The data for study 1 and 2 were gathered through observations, video filming and field notes. Three preschool teachers and 12 children participated in substudies 1 and 2. The observations focused on preschool teachers’ actions and how these influenced children’s meaning making. Substudy 1 focused on preschool teachers’ teaching in relation to three different activities. It shows different didactical consequences that teaching leads to in relation to children’s meaning making. Substudy 2 explored how preschool teachers’ habits influenced and limited teaching in relation to preschool curriculum goals. The analysed activities were outdoor activities, with a specific focus on sand play. The theoretical perspective used for the data analysis in substudies 1 and 2 was John Dewey’s pragmatism. The data in substudies 3 and 4 were gathered through non-participant observation and audio recording of seventeen collegial meetings. Five qualified preschool teachers, one unqualified preschool teacher and one preservice preschool teacher participated in substudies 3 and 4. Some of the collegial meetings were led by the principal and a pedagogical mentor. The focus for substudy 3 was on the challenges expressed by the preschool teachers in relation to their own teaching responsibility. Substudy 4 explored what didactical questions the preschool teachers discussed during the collegial meetings and how these could be related to preschool teachers’ didactical leadership. Basil Bernstein’s theory of pedagogic practice was used to analyse the results of substudies 3 and 4. The results of the four substudies show how preschool teachers’ actions create both possibilities and constraints for children’s meaning making. The opportunities for meaning making were limited when children’s actions were only confirmed or when the purpose of an activity was unclear for the participating children. On the other hand, when preschool teachers’ actions expanded ongoing activities by introducing new elements, children’s opportunities for meaning making increased. Furthermore, the results show how preschool teachers’ specific responsibility for teaching is toned down by the preschool teachers themselves. Instead, a shared pedagogical responsibility in the team is considered most important. Nevertheless, preschool teachers express challenges in relation to a shared pedagogical responsibility, especially when a common understanding for the pedagogical practice is missing in the team as a whole. Furthermore, they express a lack of full legitimacy to lead other colleagues. A conclusion that can be drawn from the study’s result is that preschool is embedded in what Bernstein describes as an invisible pedagogy. As a result of this, it may be challenging for preschool teachers to establish didactical leadership and subsequently take on their own specific responsibility for teaching.

 

Abstract [sv]

Avhandlingens övergripande syfte är att öka kunskapen om hur undervisningsuppdraget kan förstås och realiseras i förskolan som utbildningspraktik. De övergripande forskningsfrågorna är 1. Hur kan undervisning realiseras i förskolans vardagliga praktik? 2. Hur kommer förskollärares särskilda ansvar för undervisning till uttryck i kollegiala möten? 3. På vilket sätt framträder förskollärarens didaktiska ledarskap i kollegiala möten? Avhandlingen bygger på fyra delstudier som besvarar specifika frågeställningar. Datainsamlingen för delstudie 1 och 2 genomfördes med hjälp av observationer, videoinspelningar och fältanteckningar. Tre förskollärare och 12 barn deltog i delstudie 1 och 2. Fokus för observationerna var förskollärarnas handlingar och hur dessa påverkade barns meningsskapande. I delstudie 1 studerades förskollärares undervisning relaterad till tre olika aktiviteter och resultatet visar vilka didaktiska konsekvenser undervisningen får för barns meningsskapande. I delstudie 2 undersöktes hur de deltagande förskollärarnas gemensamma vanor påverkade och begränsade undervisningen relaterat till de strävansmål förskolans läroplan anger. De aktiviteter som analyserades var utomhusaktiviteter med fokus på lek med sand. Det teoretiska perspektiv som användes vid analysen av delstudie 1 och 2 var John Deweys pragmatism. För delstudie 3 och 4 producerades data genom ljudinspelningar av 17 kollegiala möten under icke deltagande observationer. I delstudie 3 och 4 deltog fem legitimerade förskollärare, en obehörig förskollärare och en förskollärarstudent. I några av de kollegiala mötena deltog också rektor och en pedagogista. Fokus för delstudie 3 var de utmaningar som förskollärarna uttryckte i relation till sitt undervisningsansvar. Delstudie 4 var inriktad mot att undersöka vilka didaktiska frågor som berördes av förskollärarna under de kollegiala mötena samt hur dessa frågor kan relateras till förskollärarens didaktiska ledarskap. Basil Bernsteins teori om den pedagogiska praktiken har använts vid analysen av delstudie 3 och 4. De fyra delstudiernas samlade resultat visar att förskollärarnas handlingar skapar både begränsningar och möjligheter för barns meningsskapande. Möjligheten till meningsskapande begränsas när barns handlingar endast bekräftas av förskolläraren eller när syftet med en aktivitet framstår som otydligt för de deltagande barnen. När förskollärarens handlingar i stället utvidgar pågående aktivitet genom att nya element introduceras ökar barnens möjlighet till meningsskapande. Vidare visar resultatet att förskollärarens särskilda ansvar för undervisning tonas ned av förskollärarna och ett, i arbetslaget, gemensamt pedagogiskt ansvar lyfts fram som betydelsefullt. Förskollärarna ser en utmaning i de situationer där arbetslaget inte har en gemensam förståelse för den pedagogiska praktiken och ger uttryck för att de delvis saknar legitimitet för att leda övriga kollegor. Slutsatsen som kan dras av studierna är att förskolans förankring i, vad Bernstein beskriver som, en osynlig pedagogik kan försvåra för förskollärare att etablera ett didaktiskt ledarskap och därigenom ta sitt särskilda undervisningsansvar.

 

 

Place, publisher, year, edition, pages
Västerås: Mälardalen University, 2021
Series
Mälardalen University Press Dissertations, ISSN 1651-4238 ; 344
Series
Mälardalen Studies in Educational Sciences ; 49
National Category
Didactics
Research subject
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:mdh:diva-55720 (URN)978-91-7485-519-7 (ISBN)
Public defence
2021-10-22, Kappa, Mälardalens högskola, Västerås, 13:00 (Swedish)
Opponent
Supervisors
Available from: 2021-09-01 Created: 2021-09-01 Last updated: 2021-10-01Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Other links

http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1116934/FULLTEXT01.pdf

Search in DiVA

By author/editor
Catucci, Ester
By organisation
Educational Sciences and Mathematics
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

isbn
urn-nbn

Altmetric score

isbn
urn-nbn
Total: 1642 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf