Mitt syfte med denna rapport har varit att se hur barn förstår likhetstecknet ur ett teoretiskt respektive praktiskt perspektiv. Jag har utifrån detta gjort olika övningar som både har varit teoretiska och praktiska och observerat och studerat barnen i hur de tänker och resonerar i de två olika situationerna. Det jag också ville få fram var hur starka respektive svaga barn i matematik bemöter dessa två olika metoder och om det finns skillnader i förståelse. De praktiska övningarna har i huvudsak gjorts med olika figurer som representerar antal samt ett plustecken och ett likhetstecken utklippt från papper. De teoretiska övningarna har också gjorts med figurer men också siffror och med den skillnaden att det gjorts skriftligt. Det jag kom fram till vara att de starkare barnen förstod det hela både teoretiskt och praktiskt. De svagare barnen förstod det hela praktiskt men hade det svårare att förstå det hela teoretiskt trots att det var samma uppgift. Detta bör ha att göra med att dessa barn har lägre abstraktionsförmåga vilket är en förutsättning för att förstå matematik. Sålunda är dessa barn i större behov av praktiska övningar än de andra barnen.