Sammanhangsskapande synliggörande: Lärares användning av formativ bedömning för elever i behov av särskilt stöd
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE credits
Student thesis
Abstract [sv]
Syftet med denna studie är att generera en teoretisk modell om hur lärare som undervisar elever i behov av särskilt stöd använder sig av formativ bedömning i sin undervisning. Studien utgår från ett lärarperspektiv, och vi har använt oss av metoden grundad teori, GT. Lärarna arbetar med eleverna på gymnasienivå, och eleverna återfinns både som inkluderade i gymnasieskolans olika nationella program eller i gymnasiesärskolan.
Det som framgår tydligt i vår studie är att lärarna ser den formativa bedömningen som en process. För lärarna och eleverna är skapandet av ett sammanhang kring lärandet av avgörande betydelse. Processen med formativ bedömning är avhängigt av ett sammanhangsskapande synliggörande. Det sammanhangsskapande synliggörandet är nära förbundet med reflektion och relationsskapande med eleverna.
Vi har i vår studie försökt att skapa en teoretisk modell (utifrån grundad teori) där vi visar hur de olika delarna förhåller sig till samt påverkar varandra.
Place, publisher, year, edition, pages
2015. , p. 50
Series
LÄRARUTBILDNINGEN
Keywords [sv]
Formativ bedömning, bedömning för lärande, elever i behov av särskilt stöd, sociokulturellt perspektiv, autism, utvecklingsstörning, särskolan, grundad teori.
National Category
Social Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:mdh:diva-29495OAI: oai:DiVA.org:mdh-29495DiVA, id: diva2:872093
Subject / course
Education
Presentation
Mälardalens Högskola, Västerås (Swedish)
Supervisors
Examiners
2015-11-182015-11-162015-11-18Bibliographically approved